七年级上册人教版三国鼎立教学设计【荐】.docVIP

《三国鼎立》课堂教学设计 课题 第18课 三国鼎立 教时 1 主备人 周海强 教 学 目 标 知识与能力： 知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮；通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，并能简单对比认识它们与北方的统一和“三国鼎立”局面形成的关系，培养学生的因果推理能力。 认识并能绘制三国示意图，提高识图画图能力。 过程与方法： 在老师要求下和指导下，学生查阅和收集关于三国时期的人物资料和历史小故事等。 以播放电视剧《三国演义》的主题歌，为评说三国人物创设情境。 按照自己的理解绘制三国示意图，掌握三国的大概地理位置。 情感态度与价值观 了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用， 明白时势造英雄的道理。 再一次认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势。 教学 重点 难点 本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 教学 方法 阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。 学 习 方 法 1．透过现象看本质。本节课许多历史现象，要引导学生分析历史现象背后所反映的本质的东西。如：袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点。再联系到曹操恢复北方经济方面的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。 2．分清主要与次要。学生在分析官渡之战和赤壁之战胜败原因时，会发现许许多多的因素。教师应引导学生找出其中最主要的因素。可让学生对诸多因素进行比较，看看是哪个因素决定着其他因素，找出这个决定性的因素，便可找到战争胜败的最主要原因。 板 书 设 计 板书设计 曹操 ——袁绍 曹操——孙刘联军 魏 蜀 吴 以少胜多 以多败少 教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 导入新课 探究新课 探究新课 总结新课 延伸拓展 一、导入新课温故知新? 二、课件演示导读提纲 三、师生互动、探究新课 （二）三国鼎立 1.，教师根据学生的讨论分析三国鼎立的历史背景，指出赤壁之战的背景 2，播放幻灯片（讲述赤壁之战的过程，让学生思考并回答曹操战败的原因） 3、分析官渡之战中曹操能够以少胜多的原因和赤壁之战中曹操失败的原因 4、官渡之战和赤壁之战是发生在东汉末年的两大重要战役，那么它们与本课课题“三国鼎立的形成”有什么联系？（指导学生比较认识两大战役的影响，官渡之战为曹操统一北方创造条件，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定基础。） 5，教师分析三国鼎立局面形成的深刻原因，（出示幻灯片） 6，总结全课。（看幻灯片） 学生根据课本内容回答 组织学生讨论 引导学生探索、交流 自由论坛：说说你心目中的曹操。多媒体显示问题：小说《三国演义》和许多戏剧中，都将曹操说成是一个“乱世奸雄”，一张白脸奸臣的脸谱。而《三国志》中却把曹操说成是“治世之能臣”，你心目中的曹操是一个什么样人物？ 6、指导学生填充下列表格 国　家 时　　间 都　　　　城 建　　立　　者 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师出示地图找一找：右边的地图上有错吗？如果有，看谁能把错都找出来！ 7、请你来设计：用你想到的多种图示画一个《三国鼎立》示意图 8、课堂小结 请连接下列词语成一段话把本课做一小结：三国鼎立、官渡之战、曹操，袁绍、赤壁之战、 学生自由发言 学生填表，并能在图上找出错误 学生设计示意图 学生讲述、分析 评判、更正 学习了这一课，你有什么想法？ 巩固训练 学生完成教师组织的巩固训练题 1 官 渡 之 战 赤 壁 之 战 三国鼎立形成