三国鼎立局面的形成【荐】.docVIP

《三国鼎立》教学设计与反思 教学内容分析 课题：第18课 三国鼎立 课时安排：一课时 二、学生学习情况分析 关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。 三、设计思想 ?? 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。这是我从事初中历史教学的第三个年头，我相信教学相长，在教学过程中，从学生身上我也学习到了很多，丰富了自己的教学水平。 在教学过程中，我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学习态度。所有在本课的教学过程中，我提倡用问题引起学生思考探究得出自己的结论。 四、教学目标 知识与能力： 知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物，如曹操、诸葛亮；了解“官渡之战”、“赤壁之战”；简述三国鼎立局面的形成，并指出三国的大概地理位置； 过程与方法： ?? 利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；让学生收集有关于三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件； 情感态度与价值观： ?? 通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史的进步所起的重要作用；通过本课的学习，能认识到国家的统一是历史发展的必然趋势。 五、教学重点和难点 重点：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力； 难点：曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。 六、教学过程设计 导入新课： （多媒体展示关于《三国演义》中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等人物，配合《三国演义》主题曲，通过播放学生熟悉的画面，引起学生的兴趣。 师：同学们都对《三国演义》比较熟悉，那么在三国时期中你们最喜欢的人物是哪一个？ 生：（踊跃回答）关羽、刘备、曹操等。 师：我刚才听到有人说曹操，那么，曹操是三国时期的人物吗？ （学生疑惑） 师：我们都知道《三国演义》是一部小说，是元末明初文学家罗贯中根据三国历史创作的文学作品，存在很多虚构的内容。学习历史要注意辨别小说与史书的不同，那么接下来我们就进入东汉末年时期，一起来了解三国鼎立局面是如何形成的？曹操、诸葛亮到底是怎样的人物？ （板书：三国鼎立局面的形成） 讲授新课： 一、官渡之战 师：东汉末年，政局混乱，中国处于割据分裂时期，，这时期的北方，哪方的势力比较大？ 生：袁绍、曹操 （多媒体展示“袁绍、曹操势力范围图”） 师：从实力上讲，袁绍优于曹操，但曹操采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。为了遏制曹操势力的发展，袁绍急于和曹操决一雌雄，200年，双方陈兵官渡。（板书：官渡之战，多媒体展示“官渡之战示意图”，结合图示讲解官渡之战过程）曹操采取许攸的计策，偷袭乌巢，出奇制胜，一举击溃袁绍的主力，创造了历史上著名的以少胜多的经典战役。 师：为什么袁绍的粮草被烧了，袁绍就大败了呢？粮草那么重要嘛？ 生：很重要，因为兵法上说“兵马未动，粮草先行“，粮草 时间 200年 交战双方 袁绍VS曹操 战争特点 以少胜多 结果 曹操胜利 师：曹操在实力比较弱的情况下，为什么会取得官渡之战的胜利呢？（提问） 生1：曹操得到许攸的帮助。 师：曹操得到许攸的帮助跟他们对待人才的方式有关系吗？ 生：有，曹操能招贤纳士，而袁绍却骄傲自满。 生2：在官渡之战前，曹操已经在发展势力了，他“挟天子以令诸侯”，而且实行屯田，发展经济。 师：这位同学说的很到位，能从当时的时事角度思考问题，曹操当时“挟天子以令诸侯”，何谓“挟天子以令诸侯”，就是挟制着皇帝，用皇帝的名义发号施令。曹操当时控制了汉献帝。再加上发展屯田，实力日益增强，形成了与袁绍隔黄河对峙的局面，才有了这场官渡之战。 （展示多媒体“曹操官渡之战胜利的原因”） 曹操： 政治上：①“挟天子以令诸侯”②招贤纳士 经济上：实行屯田 袁绍：骄傲轻敌 师：官渡之战为曹操基本统一北方奠定了基础，此后，曹操率军北渡黄河，消灭了袁绍的残余势力，统一了黄河中下游地区。 二、赤壁之战 师：乘北方混乱之际，南方的孙权占据了长江中下游的江南地区，实力不断发展。 （多媒体展示孙权资料） 师：在荆州一带的刘备得到了诸葛亮的辅佐，力量也有所增强。（多媒体展示刘备、诸葛亮的资料）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。你知道三顾茅庐的故事吗？给大家讲一讲？（请一位学生，讲述三顾茅庐的故事） 师：面对刘备、孙权的发展，曹操控制黄河流域后，挥师南下，准备统一全国。面对曹操的大军南下，刘备和孙权应该如何应对？如果是你，你又如何面对呢？ 生：孙刘联军。 师：208年，曹军与孙刘联军