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制图课“导学式”教学法探索 华北工学院 边秋梅程军 摘要本文论述了“导学式”教学法的特点，并阐述了这种教学法在制图课教学中的应 用。 关键词机械制图：导学式”教学法 ／ l引言 {}I图课是工科大学生入学后的第一门技术基础课，其“教法”、“学法”对各门后继技术课的 学习影响很大。近几年．制图课的教学质量有明显提高，但是还存在一些不适应形势发展的方 面。因此，制图课的教改势在必行i 机械制图的教学改革包括课程内容、课程体系和教学方法的改革。改进教学方法是提高 教学质量的—个重要方面，因此研究教学方法的改革具有十分重要的意义。近几年来我们主 要进行教学方法改革的探索，把“导学式”教学法应用于制图课的教学中，即形成了制图课的 “导学式”教学法。此教学法从严格意义上讲就是以自学为主，并得到恰当的指导，通过“自学、 解疑、精讲、演练”的基本程序．以优化学生智力为目的教学方法。这种方法把培养学生的自学 能力作为突破口，将学生的被动教育转化为主动学习。我们应用这种方法，在教学当中主要进 行了以下几方面的尝试。 2台理安排教师讲授和学生自学的时间 (1)上课先提问，检查上次复习和奉次课前预习情况； (2)教师概括讲解新课要点，着重突出重点、难点； (3)布置课堂练习，教师巡视，当大部分学生傲完题时，每题抽一名学生在黑板上画出示范 答案，最后由教师讲评； (4)布置少量课外作业； (5)布置下次预习内容、详细的自学提纲，对难题作适当提示。 这种方法经过一段时问的实践，我认为学生作为教学插动的主体，在保证教师主导作用的 前提下，充分调动了学生的学习积极性。 在上述几个环节中，中心是。课前自学”和。课堂练习”，只有搞好这两个环节才能使学生形 成自己的学习方法，并在整个教学过程中始终与老师处在共鸣状态。 另一方面，这种方法有利于锻炼学生的自习能力。预习时，要求学生先粗读教材，匿文结 合。然后精读教材．根据教学提纲逐步理瓣，再做一些预习题。这样，学生自学时，对制匿i课的 一些规定、规则、原则、原理、定理、方法等主要部分进行重点消化，对照图形和模型建立形体的 空间概念。 -479· 3实瘟单元教学法 单元教学法是以章为单元进行教学，打破已往每次课都由几个环节构成的体系，每单元为 一个系统，将教学程序划分成四个阶段，每阶段课时视需要而定。具体划分如下： 第一阶段：课堂上，教师指导学生自学。教师先说明本单元教学的目的、要求，板书思考 题，要求学生结合思考题做好读书笔记。针对不同程度的学生提出不同的要求。 第二阶段：教师重点讲解。主要讲清本单元重点、难点，同时解答学生提出的问题。使学 生初步掌握本单元的基本知识。解决一些自学时发现而未能解决的问题。在这里讲解要傲到 精、深、新。讲精即根据大纲要求，用精练准确的语言从广度上点出重点、关键，化繁为简、化深 为浅、化难为易，讲精华、讲关键、讲规律、讲体系、讲以一当十的地方；讲深即从深从广上将基 本知识浓缩或扩大，点出未知的x，吸引学生深研和撩新；讲新即不赘述陈旧的东西，激发学生 的空问想象力。这一环节要着重培养和锤炼学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力 等。 第三阶段：组织讨论课和习题课。讨论课包括两方面：一是对容易混淆的概念、方法作进 一步分析．先引导学生敞开思路，各抒己见．必要时，教师作适当提示；二是由教师提出疑难问 题。引导学生积极思考，使问题得到圆满解决。习题谋可结合讨论课进行，也可单独进行。所 提出的问题要有典型性、代表性，还要有不同的难易程度．使各种程度的学生各有所得，并引导 学生对同一题目从不同角度用不同方法解题。倒如：求一般位置平面的实形，可用直角三角形 法求，也可用旋转法求，还能用换面法求。这样不但髓使学生广开思路，培养他们的发散思维、 创造性思维，而且课堂气氛非常活跃，效果很好。 第四阶段：考核检查教学效果，进行单元小结。目的是使学生所学知识得到深化，把知识 转化为能力。教师结合教学目的及大纲要求设计一套题目进行单元考试．检查教学效果，及时 小结。 实施单元教学法，使学生解除了“满堂听”的约束，提高了自学能力，掌握了如何从 抽象复杂的概念叙述中找出问题的关链。既提高了学习效果又节省了时间。 4因材施教．引导学生独立