4苏教国标版四年级上册第四单元数学详案(含二次备课和教后记).docVIP

第四单元　教学计划 教学内容 教材第39～45页平行与相交的指示。 感知生活中两条直线相互平行的现象，认识平行线；学习用合适的方法做出一组 平行线，学习画已知直线的平行线。 感知生活中两条直线相互垂直的现象，认识垂线，学习用合适的方法做出一条垂 线，学习画已知直线的垂线，初步认识点到直线的距离。 教学目标 1、使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的平行和相交关系，认识平行线和垂 线。 2、使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线和垂线，能 借助直尺，三角尺和量角器等工具画出已知直线的平行线和垂线。。 使学生经历从现实空间中抽象出平行线和垂线的过程，培养学生“空间与图形” 的兴趣，发展空间观念。 教学重点 让学生在具体的生活情境中，充分理解平面上两条直线的平行和相交关系。画已知直线的平行线和垂线。 第一课时 认识平行线 教学内容： 教学目标： 1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。 2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。 3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣 教学重点：认识平行线正确画平行线 教学准备：图片、直尺、三角板 1、认识平行线。 （1）出示一个长方形平面图。 老师把长方形的两条长边分别向相反的方向延长，成为两条直线。这两条直线会相交吗？ 请学生们打开练习本看一看，练习本上的两条直线会相交吗？ 追问：长方形两条对边，练习本的两条横格线所在的两条直线，都有什么样的特点？ （2）判断：想想做做第1题。下面哪几组的两条直线互相平行？ 重点说一说第4组的判断方法：延长后，上面会相交，所以它不是平行线 ：平行线在不同的位置宽窄应该是一样的，它看上去上面窄下面宽，所以不是平行线。 结合上面的话题，完成想想做做第2题 把一张长方形纸照下面的方法对折两次，再打开 这几条折痕互相平行吗？量出每条折痕的长度，你有什么发现？ 想想做做第3题：下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？、画平行线 学生尝试画画在自备本上，交流 利用本子上的平行线画 利用直尺的两条平行的边画 指出：这两种方法都是利用现成的平行线在画 先随意画一条，再“平移”，得到另一条直线，就是它的平行线 可能会有学生指出：在平移的过程中，只要有抖动，那平行线画出来就不准了 讨论：那怎样才能使平移的时候尺不乱抖呢？ 引导学生发现书上p.40中间的画法 强调：先要找到三角板上的直角边，用其中的一条画线，另一条紧贴着直尺，沿直尺移动，这样就不会有偏差了，移到一个合适的一个合适的位置，再画出另一条边，这样得到了一组平行线。 、学生练习画 （1）完成试一试 （2）经过A点画已知直线的平行线 A点三、练习： 1、学生在自备本上互相出题画平行线 2、完成想想做做第5题指出：其实平行线也就是通过平移后得到的直线。所以这张图里对应的边之间都是平行的。 相交 平行 在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 课后记： 对概念教学的反思（一）——讲透 相交和平行,学生能很容易初步掌握基础的知识,但是对于将概念进行变式让学生判断就会错了,例如:不相交的两条直线互相平行,许多学生都认为是对的,而如果教学是对于“在同一平面内”这句话如果能够在做具体的讲解比如创设这样的情境：“老师在教室前面的黑板画一条直线，在后面的黑板也画一条直线，这两条直线会相交吗？它们平行吗？”对于概念的教学要生动地具体讲透，而不是单单地在课本上让学生画出着重号。着重画只是形式，我们更需要的让学生了解内涵。 第二课时　认识垂直（1） 教学内容：教材第42~43页例题，44页想想做做。 教学要求： ⒈　使学生在具体的生活情境中感知平面内两条直线 相互垂直的现象，能从现实情境和学过的平面图形中找出相互垂直的线段，会画出已知直线的垂线，认识点到直线的距离。 ⒉　让生在学习中进一步发展空间观念及动手操作能 力。 教学重、难点： 画出已知直线的垂线。 （教学准备：课件，光盘，一张长方形纸片。） 教学过程： 一、复习旧知 1、用量角器量出下面各角的度数,说出各是什么角? （这样的设计不够科学，必需发给学生印有同样大小的角的练习纸才行，这样又比较浪费，可以改为让学生画指定读数的角，而且注意每个角有两种方向的画法。即能复习达到效果，又能很好的节约教学资源。所以：我改为：请学生画55度，140度的角） 2、用三角尺画一个直角，指出直角的两条边。 （注意：培养学生养成标直角符