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 新课改背景下的写作教学 一、恰当处理阅读教学、口语交际教学与写作教学的关系 要善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。处理好阅读、口语交际与写作的关系，让阅读教学、口语交际教学为写作教学涂抹上厚重的色彩。 1.重视课内阅读教学 （1）布局谋篇 （2）品词析句 （3）积累跟进 （4）读写结合 （5）带动课外 （6）人文情怀 2.重视课外阅读教学 让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。 ——苏霍姆林斯基 学语文，三分课内，七分课外。 ——吕叔湘 语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。 ——叶圣陶 * 一、恰当处理阅读教学、口语交际教学 与写作教学的关系 二、明确各学段写作训练的内容和重点 三、写作教学中教师的角色定位 (1) 目前课外阅读存在的问题： ① 课内阅读的示范带动不足； ②课外阅读存在零散、随意、无序的状态，缺乏整体推进的谋略和目标序列规划。 《中国教育报》调查表明： 学生爱读的文章依次为：幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事、儿童小说。 家长推荐学生读的排名为：作文辅导、历史故事、科普文章、名人传记。 (2) 关于课外读物的建议 《义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议： 童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。 寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。 故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。 长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。 教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。 科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 (3)课外阅读指导策略 ①系统规范 每位语文教师建立一套自己的推荐书目 ★寻找课文的出处 ★关注作者的其他作品 ★介绍与课文同一题材的作品 正确的阅读方法指导 ★确定阅读内容清朝学者陆世仪说：“凡读书须识质，方不用错功夫。” ★查看目录前言、了解作者 ★结合书评、评论读 ★怎样读懂、读通、读活 ★翻阅报刊就可以采用读版面、读标题、读导语、读提要 的方法，迅速了解作品大意 ★需要的文章和书籍，则要求学生采用精读的方法，仔细 研读，做读书笔记，摘抄，剪贴等 4.对作文的文字量进行了规定 “每学年一般不少于14次”，这是对课内作文量的要求，也是对所谓“规矩文”的量的要求；“其他练笔不少于1万字”，这是对课文作文量的要求，也是对所谓“自由文”的要求；“45分钟能完成不少于500字的习作”，这是对写作速度方面的要求。 （五）关注书写质量 　　课标指出：要把学生作文的书写也当作练字的过程。 （六）积极利用信息技术和网络优势 *