植物激素调节教学设计.doc

植物激素的调节 教 学 设 计 学 院： 生工学院 班 级：生科1202班 姓 名： 陈莹 姓 名 陈　莹 院 系 生物科学与工程学院 指 导 老 师 胡选萍 联系方式 教 学 主 题 植物的激素调节 教 材 高中《生物3》稳态与环境 学 习 目 标 知识目标；1.概述植物生长素的发现过程。 ２.概述植物生长素的合成、分布和运输。 ３.概述植物生长素的生理作用。 ４.其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及其相互间的协调作用。 能力目标：1.实验设计的一般内容和步骤。 2.植物生长素的生理作用及在农业生产上的应用。 情感目标：1.实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。 2.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 教 学 过 程 时 间 教师行为 预设学生 行 为 教学技能 要 素 创 设 情 境 ， 导 入 新 课 30s 【情景导入法】 【图片演示】“红杏出墙” 点拨：墙中的红杏生长的如此旺盛并且伸出了墙外，是因为体内含有许多的植物激素，从而调节着植物的生命活动。 【激疑设问】 　　红杏生长的这么旺盛，它的体内含有怎样的物质。 【引出课题】 引领学生走进——《植物的激素调节》。 学生观看图片，注意力高度集中，对植物激素产生好奇心和求知欲望，形成学习兴趣。 积极思考问题，联系生活经验，回答问题，获得植物生长旺盛是因为体内含有植物激素的存在的一种认知结论，明确本节课的学习目标。 多媒体图片演示，创设情境，组织注意，激发学习兴趣。 设置问题，引发思考，建立联系，形成定向思维。 图 片 展 示 ， 推 进 新 课 1min 一、植物生长素的发现过程 【媒体展示】窗台上的植物，田园中的向日葵的图片。 【激疑设问】 我们在日常生活中看到：①向日葵幼嫩的花盘跟着太阳转，②水平放置的幼苗，茎背地生长，而根则向地生长。这些现象分别是由哪种刺激引起的？这两种刺激在方向上有什么共同点？ 【引出概念】 植物在单测光的照射下，会向光弯曲生长。 这种现象称为植物的向光性，也是植物的一种向性运动 【引导点拨】 那么，植物为什么会表现出向性运动呢？科学家发现植物的向性运动与植物体内生长素的调节作用有关，生长素是科学家在研究植物的向性运动时发现的。 【要点小结】通过植物的向光性，科学家通过实验探索出了生长素。 学生观察图片，感知植物向光性，借助教师引导，知道通过植物的向光性，科学家通过实验探索出了生长素。 借助图片，创设思维平台，师生互动，启发学生构建知识。实现知识目标1。 教 具 演 示 ， 引 导 分 析 8min 二、植物的发现过程 【引导点拨】 生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力，最后才发现了植物的生长素。为生长素的发现作出过重大贡献的科学家有很多，比如达尔文、鲍森、拜尔、温特等。 【引出实验过程】 （一）达尔文实验 达尔文做实验所用的材料是金丝雀虉草（一种单子叶的草本植物）的胚芽鞘，什么是胚芽鞘？ 胚芽鞘：又叫芽鞘，单子叶植物胚芽外的锥形套状物，胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶的作用。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护胚芽出土时不受损伤，随后为胚芽所突破。胚芽：能发育成幼苗的茎与叶的原始体。 1、①观察在黑暗中胚芽鞘的生长状况。 （黑暗中胚芽鞘直立生长，如果打开灯，它们 的生长状况将会怎样呢？） ②仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的 生长状况。 （黑暗和光照下的胚芽鞘均直立生长，单侧 光照的胚芽鞘向光弯曲生长） 结论：说明胚芽鞘生长具有向光性 胚芽鞘的向光性与什么部位有关？ 2、仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长 状况。（保留和切除尖端的比较） 切除尖端的胚芽鞘不论在黑暗、光照还是在 单侧光照下，均不生长也不弯曲。 结论：说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关 那么光接受刺激的部位到底是哪里呢？是尖端 还是尖端下方？ 3、一个胚芽鞘用锡箔小帽遮住尖端，另一个胚 芽鞘用锡箔遮住尖端下方。一段时间后它们的生 长情况会怎样？ 用锡箔小帽遮住尖端的胚芽鞘给予单侧光照 后直立生长；而用锡箔遮住尖端下方的胚芽鞘给予单侧光照则向光弯曲生长。 结论：胚芽鞘接受光刺激的是尖端接受光刺 激的部位是尖端，那么弯曲生长的部位 是哪里呢？ （二）鲍森的实验 仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生 长状况（尖端横插云母片，云母片不能让胚芽鞘中的物质通过） 结论：说明胚芽鞘尖端产生的物质可以通过 琼脂片传递给下部。 （三）拜尔的实验 【衔接过渡】 达尔文对实验的结果的分析：胚芽鞘的尖端 可能会产生某种物质，这种物质在单侧光照射下，对胚芽鞘的下面部分会产生某种影响