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教材是写人作文的最好范例 河南省淮阳县回民中学 牛德源 写人作文是初中作文教学的重要组成部分，而学生写人物时个性不鲜明、采用平白直叙的方法写人物等弊端一直是困扰语文教师的难题。叶圣陶曾说过：教材无非是个例子。如果静心钻研教材，你会发现教材中很多写人的文章都会成为学生写作的最好范例。结合近几年作文教学的心得，浅谈所受到的启示： 一、外貌描写，形神兼备 “世界上没有相同的两片叶子”，同理，世界上也没有完全相同的人的外貌。可学生在写人物的外貌时，常常出现的就是“千人一面”的情景。写女子娇小美丽时常常引用“丹凤眼、柳叶眉、瓜子脸、樱桃小嘴”来形容，写男子的伟岸时总以“虎背熊腰、身材魁梧、孔武有力”等词语来修饰。长久下去，人物的外貌描写就变得异常脸谱化。其实，从教材中学习写外貌的方法是最现实最可行的。 如，《音乐巨人贝多芬》中对贝多芬的外貌是这样描绘的：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 这段话是按照一定的写作顺序来描绘贝多芬的。先从整体介绍贝多芬外貌，然后再具体描写。尤其是局部特写的时候，按照从上到下的顺序依次介绍了头发、眼睛、鼻子、嘴、下颏等器官。外貌描写既展示了贝多芬的生活遭遇、个性与精神风貌，又突出了贝多芬刚毅、坚强、善良、执著的性格，透露出坚韧无比的生的意志。 这段文字给我们提供了三种写人外貌的方法：①写人外貌时一定要细致观察；②可按“总——分——总”的顺序；③可以“从上到下”的顺序。象这样的例子在语文现行教材中比比皆是。 二、动作描写，形象逼真 学生用语的贫瘠，造成了同一个表示动作的词语重复累赘。就拿表示“看”的动作来说，不同的词语有不同的用处：“望”是向远处，“瞅”“盯”是注视，“瞟”是不经意间的，“顾”是向四周看，“目不转睛”说明专注，“左顾右盼”说明机警。平时应该善于积累相应的素材并运用到作文中，文章才会显得生动想象。 如《社戏》中，“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”这句话中的“点”“磕”“退后”“上前”等一连串的动作就把少年们娴熟的驾船技术淋漓尽致的表现出来，也突出了少年们想急切到赵庄看社戏的心情。 又如《最后一课》中最震撼人心的场景： 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字： 法兰西万岁。 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 随着教堂钟声的响起，宣告了法国阿尔萨斯地区已成为了普鲁士的殖民地，身为教师的韩麦尔先生的心情可见一斑。“转身”“拿起”“全身力量”写下的大字，那是他爱国心情的具体表现，他坚信阿尔萨斯地区一定会回到祖国的怀抱；“头靠着墙壁”“做了手势”这又是他悲痛心情的表现，为成为殖民地的人民而异常悲伤。通过传神的动作描写揭示了人物的内心活动。 教材给予我们写动作的方法：①要描写人物连续性的动作，使描写富有动感，以此传神。②观察要细致，要善于捕捉人物细微的动作，以此反映人物的心理。像《变色龙》《背影》等经典语段的例子俯拾即是。 三、语言描写，彰显个性 “言从心声”，什么样的人说什么样的话。场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。可是，很多学生却常常以一种腔调来写人物的语言，致使人物失去了原本鲜活的性格。符合人物性格的语言会使文章熠熠生辉。 如《范进中举》中，当范进看到自己金榜题名的时候，笑了一声，道：“咦，好了，我中了！”仅有的六个字, 却道出了范进心中的狂喜，道出了丰富的内涵。范进的“好了”首先是社会地位彻底改变。他将不再屈辱地受胡屠户的训斥、责骂，不再受家人的抱怨，不再令邻人的嗤笑、冷眼。从此可以扬眉吐气，挺直腰杆。他将与张乡绅一样，高居人上，处处受着奉承。其次经济状况将天翻地覆，不再因穷而受丈人的奚落，不再过家里两三天没米下锅的难熬生活，不会再碰上抱着鸡在街上叫卖的窘困处境，可以过上富足的生活。这六个字传神写出了范进几十年痴迷追求, 一旦梦想成真时的狂喜心情, 简练、干脆。 总的来说，语言描写要抓住人物的身份、地位；要符合当时说话的场景；可借助神态来表现。写作时可借鉴《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》等文章关于人物语言的描写。 四、心理描写，细腻感人 人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。而很多同学却常常忽视心理活动描写的效果，不是无病呻吟，就是无目的的刻画，让原