模块一(视频部分).pptVIP

学习目标 1．知道视频的教育功用，会设计文字稿本和分镜头稿本。 2．说出视频教材设计制作的过程和要点，掌握摄像技术。 3．知道视频文件的类型和常用数字视频编辑软件的特点。 4．掌握使用Premiere Pro采集、编辑、输出视频的方法。 5．说明DVD光盘机的特点，会使用DVD光盘机。 6．知道DVD刻录机的类型，会制作交互式DVD节目。 7．阐释视频教材标准，知道视频教学的注意点。 视频媒体 电影放映机 电视机 录像机 LD、VCD、DVD、EVD 摄像机 相应的存储信息的片、带、盘 4.1 视频的教育功用及教材设计制作 视频的教学功用 视频教材设计制作 4.1.1 视频的教学功用 提供丰富多彩、生动形象的感性材料，提供近似身临其境的感性替代经验 利用可变时空的蒙太奇表现手法，向学生充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，让学生观察、认识、理解和思考，拓宽学生的知识领域 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，发展学生的观察力、想象力、思维能力和创造力 蒙太奇 蒙太奇(montage)在法语是剪接的意思，但到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。 蒙太奇 蒙太奇一般包括画面剪辑和画面合成两方面，画面剪辑：由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品，画面合成：制作这种组合方式的艺术或过程。电影将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，叙述情节，刻画人物。但当不同的镜头组接在一起时，往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的含义。 蒙太奇 下面是一个典型的蒙太奇创作试验的著名例子，同样是三个镜头，采取不同的剪辑方法，就会产生不同的效果： 1、一个人在笑。 2、手枪直指。 3、惊恐的脸。 如此的顺序组接的镜头，给观众的是人物的怯懦和惶恐。 1、惊恐的脸。 2、手枪直指。 3、一个人在笑。 如此组合的镜头，则表现人物的勇敢。 蒙太奇 蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。 蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。由此可知，蒙太奇就是将摄影机拍摄下来的镜头，按照生活逻辑，推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来的手段。首先，它是使用摄影机的手段，然后是使用剪辑的手段。当然，电影的蒙太奇，主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。电影的编剧为未来的电影设计蓝图，电影的导演在这个蓝图的基础上运用蒙太奇进行再创造，最后由摄影师运用影片的造型表现力具体体现出来。 蒙太奇 在电影的制作中，导演按照剧本或影片的主题思想，分别拍成许多镜头，然后再按原定的创作构思，把这些不同的镜头有机地、艺术地组织、剪辑在一起，使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等联系以及快慢不同的节奏，从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片，这些构成形式与构成方式，就叫蒙太奇。 4.1.2 视频教材设计制作 设计制作过程 选题 编写文字稿本 编写分镜头稿本 摄像 后期制作 1．选题 要优先考虑的选题内容 教学中的重点和难点，尤其是教师难以口授，又特别需要形象化的内容 受时间、空间和现实的限制，无法在教室内展示的现象、形态和过程 奇特的、罕见的事例 2．文字稿本编写——稿本格式 文字稿本的格式 讲稿式——用于编制讲授型视频教材的稿本形式 声画并列式——画面与解说词分左右两边并列 2．文字稿本编写——稿本编写要求 画面内容—— 形象鲜明具体，具有动态性，符合科学性教育性 解说词—— 源于画面而不重复画面，概括画面而不脱离画面 准确、科学、精练、简明、通俗和口语化 把分散的缺乏内在联系的画面按照逻辑顺序有机地组织，赋予深刻内涵，使主题得到升华 2．文字稿本编写——稿本编写要求 开头部分 简洁明了，引起学习者注意，激发学习者的学习动机 开门见山 直截了当阐明主题，引起注意，然后步步深入，循序渐进 存疑思考 以悬念引起关注和期待，产生急切探求答案的欲望 先声夺人 以新颖、舒展的画面打出标题和片序 用画面的艺术表现力和音响的艺术效果，唤起学生注意 2．文字稿本编写——稿本编写要求 中间展开 要按照认识规律和教学方法组织素材，注意从形象到抽象，从现象到本质，由浅入深地展开内容 要结构严谨、段落清楚、主次分明、重点突出 要用流畅的画面语言、多样的特技手法、精练的解说对重点加以突出和强化，循序渐进地引导学生思考，抽象出概念与结论 2．文字稿本编写——稿本编写要求 结尾 简明有力，干脆利落，首尾呼应，引人深思 或提出问题，促使观看者进一步思考 或重复结论，强化记忆 或总结归纳，形成概念 3．分镜头稿本编写 镜号 镜头的顺序号 镜头是摄像机从开始摄像记录至暂停记录拍摄的连续画面 机