2011年6月17日.ppt

* * 2011年6月17日 学习情况 在经过一年多的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强。但是学生之间存在着明显的差距。 存在问题 1、数学学习习惯没有完全养成 ※经常出现有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们 俗称的低级错误。 ※对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、 全面观察并选择有用信息帮助解决问题。 2、学生综合运用知识的能力较弱 ※易混的问题理解得不够透彻，对知识点产生错误认识。 例如：8的2倍是多少？→2个8是多少？ 8是2的几倍？ →8里面有几个2？ ※对于稍复杂的数据和文字理不清头绪，不会选择合适的 信息解决问题。 3、生活经历不够丰富 （1）哪些数在300与500之间？ （2）哪个数最接近1000？ 一瓶果酱连瓶重720克。 标签上印着“内装果酱480克”。 瓶重多少克？ 错例：720+480=1200（克） 正确：720-480=140（克） 错例：34+8=42（人） 正确：8×2=16（人） 34+16=50（人） 一把椅子坐两人，8把椅子就是8个2。 原因 学生缺乏学习的责任感，没有对自己的思维过程进行反思的习惯。 对策 1、学会倾听（老师的建议和同学们的回答） 2、及时复习 3、按时完成作业 4、认真检查 做完了一道题，并不一定等于做对了一道题。 要自我提问： “我知道自己正在做什么吗？”； “我对题目的要求清楚吗？”； “我这样做符合题目的要求吗”； “我抄错数字、符号了吗？”； “这样做是否正确？” 5、及时改正错题，纠正自己错误的认识 需要及时反思： 刚才我为什么做错了呢？ 错误原因在哪里？ 下次还能再犯类似错误吗？ 100 26 21 35 18 合 计 6 6 统计 13 9 4 万以内的加法和减法（一） 5 5 克和千克 16 6 5 5 万以内数的认识 8 4 4 图形与变换 40 14 6 16 4 表内除法 （一）、（二） 12 12 解决问题 合计 运用 掌握 理解 了解 认知 分值 水平 单元内容 2010学年第二学期二年级数学期末考试命题双向细目表 *说明：“找规律” 不作为考试内容。 复习要点 一、表内除法（一）、（二） ※理解“平均分”和除法的含义，知道“平均 分”要用除法算。 ※会读、写除法算式，知道除法算式中各部 分的名称。 ※乘法和除法的关系。 ※能够熟练地用乘法口诀求商。 二、万以内数的认识 ※认识计数单位“百”和“千”，数位的含义，知 道相邻两个计数单位之间的十进关系。 ※掌握万以内的数位顺序，会数、读、写万以 内的数。 ※知道万以内数的组成，会比较万以内数的大 小，能用符号和词语描述万以内数的大小。 ※理解并认识万以内的近似数。 ※整百、整千数的加减法。 强调： 1、数接近整十、整百、整千时拐弯处的数。 例如：309→310 1099 →11000 6999 →7000 2、多位数中的数位的意义，以及十进关系。 例如： ※8964是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成； ※6593最高位上的数是（ ）。 3、中间、末尾有0的数的读、写。 例如： 3005读作三千零五； 9500读作九千五百。 4、近似数 例如：324的近似数是320； 988的近似数是980或1000。 三、万以内的加法和减法（一） ※熟练地口算两位数加、减两位数 （和在100以内）； ※会进行几百几十加、减几百几十的笔算； ※能结合实际进行估算。 （说明：三位数加减三位数的估算方法就是三位数看成最接近的几百几十加减几百几十） ※四、解决问题 （一）一步计算解决问题 1、用除法解决“平均分”的问题 把20平均分成4份，求每份是几？ 有30个，每5个一份，求可以分成几份？ （一）一步计算解决问题 2、“求一个数是另一个数的几倍” （用除法算） 15里面有几个3？ ↓ 有15个，每3个一份，分成几份？ （一）一步计算解决问题 3、求两数之和（用加法算） 4