“把握新版教材变化 推进生本教学模式” 课例研究报告.ppt

LOGO 海量PPT模板免费下载 LOGO “把握新版教材变化 推进生本教学模式” 课例研究报告 船营区教师进修学校小幼部 闫晓颖 研 究 背 景 研 究 主 题 研 究 团 队 研 究 行 动 反思与下一步研究方向 【研究背景】 1、本年度研修任务 2、PEP新版教材变化 【研究主题】 以四年级第二单元A部分的对话教学为研究切入点，突出新版教材教学理念下的教学设计的改变，采用区域生本教学模式步骤进行教学设计。 一、布置有效前置性作业 , 促进学生自主学习意识发展 二、提供有效学习支架 , 帮助学生理解感悟新目标语言 三、注重小组合作学习 , 培养学生交流分享能力 四、创设真实交流情境,提高学生综合语言运用能力 【研究团队】 以学科研修基地校双语实验小学为研究基地，以十一小学、双语实验、二十三小、大绥河中心校四所教研捆绑校为研究团队。 【研究行动】 【形式】一课多轮 【方式】个人初备—团队打磨—教师上课— 团队共研—-再次呈现 【第一次教学现象】 1、教师利用歌曲“What time is it?”导入本课主题，相机 直接讲解单元重点句型并通过游戏进行操练。 2、小组合作讨论前置性作业并汇报讨论成果。 3、听音跟读，模仿语音语调。 4、小组合作朗读汇报或表演本课对话。 5、布置作业。 【集体建议】 关于小组合作 1、讨论前置性作业的内容应该分层，一次讨论的内容过多，指向 性不强，每一个问题都没有深入，蜻蜓点水式的讲解并不能达 到语言的真正理解内化。 2、小组汇报形式应改进，尽量采用全员参与汇报的形式，避免汇 报仅成为学优生的展示舞台。 关于板书设计 1、板书不该成为前置性作业的答案呈现； 2、板书要体现本课重点或难点，给出句型框架，为 学生搭建交流的语言支架； 3、板书要师或生手写。 关于对话汇报 1、教师的设计是好的，学生可根据自身情况选择朗读或表演对话， 但要让孩子明确什么是表演。 2、教师以什么样的态度和方式来处理学生交流过程中出现的问题。 以激励性评价为主，在鼓励学生后再提醒学生注意表达的准确 性。 关于作业布置 教师让学生猜作业内容的方式不妥当，如何让作业既能达到课外巩固的目的又能体现生本的理念？ 【困惑】 1、对话教学强调情境的创设，在没有课件的情况下，仅 借助前置性作业学生是否能很好地体会本课文本的交 流情境？ 2、课标中强调要培养学生综合语言运用的能力，在这种 模式下时间都放给学生自主探究了，没有拓展的时间。 【解决方案】 1、关于体会情境 借助自学指导的第一题和第三题，利用教材中的插图，通过小组合作的方式让学生体会文本的情境。 2、关于自学指导 将四个题分为两个教学环节，第一个环节着重解决重点句型，第二个环节重点解决文本的整体理解，体现学习的层次性，由句到篇。 3、关于板书呈现 仅呈现重点句型的框架，由教师手写。 4、关于综合运用 整合在小组合作朗读汇报环节中，学生根据自己能力选择：朗读、表演、拓展自编对话。 5、关于作业布置 让学生自主设计作业内容，没有想法的学生教师提供作业内容。 【第二次教学现象】 【反思】 优势 1、这次的课例研究方式带动的成员更多（十二位教师），无论是主动的 还是被动的参与研讨，教师们都有了自己的见解，并在参与磨课的过 程中经历了教学目标设计、教学过程设计的实践，通过具体的课例明 晰如何科学确定教学目标，并从服务于教学目标的角度设计、修正教 学过程，使各项教学活动的目标指向更强、更有效。 2、通过捆绑校共研的方式加强了教师间的沟通、互助、合作，形成了很 好的教研氛围，更重要的是加深了教师间的感情，以情促研。 不足 1、虽然通过不同的方式引导学生理解对话的情境，但还是感觉 没有以往的教学方式更有效，在进入文本的时候还是教师创 设情境、起主导作用的方式更适合英语教学。 2、现在我们还处在为了体现生本而囿于模式框架的阶段，所以 有些环节觉得流畅性不够，感觉教师与教学没有融为一体， 教学的快感稍弱。 【下一步研究方向】 1、在对话教学的课型中，重点研究如何为理解文本、 运用语言创设有效合理的教学情境。 2、前置性作业内容的合理性。 LOGO 海量PPT模板免费下载 LOGO