安塞县高级中学县级教学研究课题结题报告.ppt

安塞县高级中学县级教学研究课题结题报告 如何提高学生从历史材料中获取有效信息的能力 课题组成员及课题分工： 《如何提高学生从历史材料中获取有效信息 的能力》课题研究汇报提纲： 一、课题研究的起因 二、课题理论依据及实施目的 三、课题实施步骤 四、课题研究成果内容 （一）、主要成果概述 （二）、课题创新点 五、课题成果的应用情况 一、课题的研究起因 研究动因来自一次与学生的课后谈话： 教师：你觉得分科后我们文科的课程哪一 门最难学？ 学生：历史！ 教师：为什么？ 学生：文言文材料难懂，问题看不懂；历史大题不知怎么答，总是答不好；把材料中的信息用不上，或者干脆照抄得了！ 研究起因也来自于有感08、09、10年高考试题大量材料化，历史试题与教材的“距离”越来越远。（所选材料多为教材以外的材料） 近几年高考历史试题的命制充分体现了新课程强调的“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的理念，有利于培养思维活跃、视野宽广的新型人才。 这一命题思路就需要学生具有相对广博的知识视野和较深的知识积累，而如何才能够用有限的教材知识与课本材料来达到“学生的广博知识和深厚的知识积累”，这就成为高中历史教学中极为严峻和亟待解决的问题。 在课堂上扩充材料进行教学，帮助学生读懂材料、剖析材料，最大限度的获取有效的历史信息；帮助学生学会回答材料型问题，掌握解答材料题的一般方法是当前本互研组教学中必须关注的问题！ ——课题由此而来。 二、课题理论依据及实施目的 课题理论依据： 1、普通高中《历史课程标准（实验）》 课程性质： 是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。 课程理念： 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生的健康发展。 2、《新课程的理念与创新》 根据时代发展的要求，新课程提出了新的发展目标： （1）、创新精神 江泽民同志多次强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮” 。 （2）、实践能力 新课程重新回到“学习”的本义，将实践能力确定为学生发展的一项重要目标，试图改变学生“手脑”发展失衡的现状。 （3）、科学与人文素养 科学与人文素养不仅包括科学知识和人文知识，而且包括科学精神和人文精神，即实事求是的态度、追求真理的信念、关爱和珍惜生命的意识、人与自然和谐统一的意识等。 （4）、健康的审美情趣和生活方式 新时期的人才不仅应具备为社会贡献的各项能力，而且还应具有健康的审美情趣，善于营造自己美好的生活。 有鉴于此，新的历史学习方式也要求教师充分体现课程意识，改变教“教材”的老式方法，变为用“教材”教的手段。对学生进行适当的历史材料的补充教学、方法指导，正是这种改变的要求所在。 课题实施的目的 为达到“三个适应”和“四个解决”： 三个适应： 1、适应现代教育体系下高中历史课程改革的要求。 2、适应现代高考文综试题（历史部分）改革的需要。 3、适应现代教育中要求学生综合素质的提高。 四个解决： 1、为解决人民版历史教科书理论性强而史实陈述少的问题。 2、为加深学生对历史事件、历史制度、历史人物的认识与理解，解决学生从历史材料中获取有效信息的能力差的问题。 3、解决学生在答历史材料题时失分严重的问题。 4、帮助学生形成大文科思维，提升其文科综合能力，解决单纯依靠单一科目思维解题的旧式思考方式带来的思维定势问题。 三、课题实施步骤: 2009年9月—10月，拟定课题题目，申报学校相关部门，互研组内教师分配具体任务： 钟小峰 课题主持人，负责材料汇总、方法探究 徐文静 材料收集（必修3专题七、八），教学应用 奥若愚 材料收集（选修1专题一至四），教学应用 汪务平 材料收集（选修1专题五至九），教学应用 2009年10