“说课”过程应注意的问题.pdfVIP

中国冶金教育2011年第4期 “说课”过程应注意的问题 杨 丽 (安阳市高级技工学校．河南安阳455000) 摘要：旨在提高教学质量和教师业务水平的一种新的教学研究形式——“说课”的展开，不仅丰 富了集体备课的内容，而且可以弥补传统的教师备课偏于静态的个人行为所带来的不足。从4个 方面阐述了搞好说课应注意的问题，即确定教学目标，分析教材重点、难点，教学方法的研究及良 好的教师素质。 关键词：教师；说课；准备 近年来，旨在提高教学质量和教师业务水平及 说课可以促进教师间的经验交流。由于每位教 教学能力的一种新的教学研究形式——“说课”，已 师资历、阅历、经验、水平、能力等方面的差异，不同 在全国各校开展起来，并日益走向深入。说课弥补了 教师对同一节课的教学方案会有所不同，教学效果 传统备课方式的不足，在课堂教学方略设计等方面， 也存在各方面的差异。通过说课教师之间可以进行 通过教师对相关课题的共同研究、探讨，使教案更加 深入的切磋，并集思广益，博采众长，进行具体教学 科学、合理、巧妙和完善。 内容的课堂教学设计，从而为任课教师确定出科学、 “说课”即任课教师就某一课题教学设计的阐 严谨、巧妙、承上启下自然流畅的教学方案创造有利 述，以引起同行教师的深人探讨。阐述的重点应是该 条件。说课活动的开展，不但能有效提高课堂教学效 课题的“3个层次”，即教什么、怎么教和为什么这样 果和质量，而且能较快地提高教师自身素质。 教。其中，前两项用于反映教学实施的具体程序和 说课能够促使教师在上课前就对教材内容熟练 方法，最后一项则要突出设计构思的原则和依据。此 掌握，确定了该怎样讲，并且明白了为什么要这样 3项相互联系，均源于对教材、教学目的的分析和对 讲。如果课前教师没有对教学进程进行具体的设计， 课题中所蕴含的思想、方法、能力、个性、心理品质等 没有对包括教学内容由引入展开的总体思路，突出 教育价值的挖掘。 体现教材的精华、重点、难点及讲授它们所采用的措 课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于对该 施和手段进行思考，则很难成功实施教学目标，也难 课题教学进程的设计和教学方法及方式的使用，而 以弥补个体备课中的不足。 教学设计的科学性和合理性则在很大程度上通过说 课来反映。因此，在说课中能否体现出教学设计的科 一、确定教学目标 学性、合理性和有效性显得十分重要。 通过说课可以及时地修正教学目标。在确定教 教学目标是教学活动的灵魂，是教学动机的具 材的重点、难点之后，教师要考虑通过怎样的教学方 体反映，是教学的着力点和主要方面。依据教学大 法及方式，使学生理解并掌握本节课的内容，实现预 纲、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德 定教学目标。通过说课这种预教学形式，可以初步确 ·等方面确定本节课的教学目标。目标确定后，说课的 定每节课的教学目标，并通过说课进行教学目标的 整个安排都要服从于教学目标。目标不能虚晃一枪， 修正，最终实现教学目标的科学、合理。 不能和教学内容脱节，要具体、明确而全面。因此，在 第19页 说课时应时刻注意不要忘记教学目标的体现。具体 律，采取奠好基础、由浅人深、化难为易等手段，达到 来讲，说课时要注意以下几个方面。一是教学目标的 突破难点、扫除障碍的目的。 划分要审慎。审慎地划分教学总目标和子目标，既要 教师在说课中要注意可能会出现的教授内容重 考虑课程总的目标要求，又要考虑具体教材的章节 复现象。在说课时，相关课教师可以通过相互交流、 特点。二是教学目标的划分要翔实，确定具体知识目 相互借鉴，找出重复内容，并对重复内容进行明确分 标、能力目标和思想目标。如果教学目标定的太宽 工，为下一步的科学施教打下基础。 泛、概括，就难显示出本节课的要求和特点；教学目 标太狭窄，则会因教学中需应付的面太多而失掉重 点。三是教学目标划分中难度与