《旅夜书怀》教学设计.pdfVIP

教育科学 面再添． ．． 墨迨堑窒 《旅夜书怀》教学设计 秦颖 (常州卫生高等职业技术学校213000) 一、教材与学情分析 学生切身感受该诗的情感和艺术特色，从而实现教学目标。 教材分析： 《旅夜书怀》是江苏省职业学校文化课教材《语 在之前的课堂上，学生已经学过李白的诗作，杜甫的诗歌风 文》基础模块上册第四单元的一首诗。这个单元是中国古典诗 格与李白是完全不同的，设计此诗一是注重诗歌意境的理解，二 歌单元，涉及了先秦、魏晋、唐这几个诗歌繁荣时期的代表性 是侧重诗歌的诵读，让学生用心体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 诗作。单元教学目标是理解诗歌的思想感情，了解诗人的艺术风 教学思路安排了“三个层次”，即：通过“整体感知——意 格，掌握鉴赏诗歌的基本方法。 《旅夜抒怀》是我国伟大的现实 象探究——揣摩情感”的学习过程，使学生在充分感知诗歌的基 主义诗人杜甫的作品，写作于杜甫从成都到夔州的途中，抒写了 础上获得理性的升华，从而深刻地体会全诗的内容情感和写作技 诗人暮年漂泊的情怀，体现了杜甫诗歌沉郁悲壮的艺术风格，是 巧。 杜甫律诗的力作。 六、教具准备：多媒体 学习这首诗，要把握在雄浑景象中流露诗人孤寂之情的写 七、教学时数：一课时 法，并联系时代背景，通过意象想象、问题探讨等方式，感受诗 八、教学过程 歌的意象意境，品味作品中人物的心情，进而掌握诗歌的情感变 (一)联系旧知导入 化，了解杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。想象是理解这首诗歌的关 我们都曾学过“诗仙”李白的作品，他的诗作飘逸奔放， 键，通过想象感受秋江广阔的图景和抒情主人公孤苦的形象，从 想象瑰丽，给大家留下了深刻的印象。与他同时代的还有一位诗 而深切理解诗歌的思想感情和艺术特色。 人，就是“诗圣”杜甫。杜甫的诗被称为“诗史”，他用诗来记 学情分析：职校一年级学生已经具有较强的分析能力及逻辑 录历史，深刻反映社会现实，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒发了 思维能力，在学习该诗之前接触了陶渊明、李白等诗人的诗作， 忧国忧民的情怀，形成了沉郁顿挫的风格。大家学过哪些诗作 已经积累了一些分析诗歌的方法；并且之前初中的学习积累和课 呢?(同学们自由回答) 前充分的预习，对杜甫的生平及本诗的创作背景已经有了初步的 看来大家都积累了不少杜甫的诗作，下面我们就通过比较杜 了解。在此基础上引导学生自主分析探究，鉴赏诗歌。就本诗的 甫最有名的两首诗作，一起走近杜甫，感受他的诗作风格。 情感而言，学生由于人生阅历不够，未必能准确领会，可以通过 (二)交流讨论 引导、创设情景，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人暮 教师诵读《绝句两个黄鹂鸣翠柳》和《望岳》，比较两诗 年漂泊的情感。 在写景上有何不同特点。 二、教学目标 学生讨论、归纳： (一)知识与能力目标 1．《绝句》景物描写， 《望岳》先写景后抒情。 1．品读诗歌的语言，分析诗中的意象特征，体味诗人的情 2．《绝句》句句写景，一句一景。 感。 3．《绝句》感情含蓄， 《望岳》感情直白。 2．理解诗中的抒情方式(直接、间接抒情)。 归纳欣赏写景诗的方法： 3．赏析情景交融的艺术特点。 1．把握形象 (二)过程与方法目标 2．体味意境 掌握欣赏写景诗的方法，提高鉴赏能力。 3．把握情感 (三)情感态度与价值观目标