应对挑战=抓住机遇——新课程实施中的突出问题.ppt

中国共产党辉煌85年历程 * * * 应对挑战=抓住机遇 ——新课程实施中的突出问题 “一段时间来，在一种全新的理念与环境氛围下，我们的课堂教学似乎正在形成一种全新的语境和令人眩晕教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、华丽炫目的包装、眼花缭乱的手法等等。鲜活的学科知识以及学科体系之内所潜藏的厚重、深刻哲理，在层出不穷的教育术语和学术概念的‘引领’和‘辅助’下，显得如此苍白与浅薄。” ——李惠军：《我思 我行 故我在》 第一，如何确定一节课的主题？ 第三，用什么样的方式和流程施教？ 第二，用什么材料来教？ 第一，如何确定一节课的 目标和主题？ （一）把握教学目标的几个问题 1、教学预设中单元教学目标的设计与整合 （1）单元教学目标的确定与分解 中国古代的中央集权制度 中央集权制度的形成与确立 专制主义中央集权的发展与巩固 专制主义中央集权的加强及影响 对中国古代中央集权制度的评价 中央集权与地方分权的斗争 君权与相权的斗争 （一）把握教学目标的几个问题 1、教学预设中单元教学目标的设计与整合 （1）单元教学目标的确定与分解 （2）单元教学目标的陈述 了解西周的分封制和宗法制及其关系；归纳和概括秦朝以来中央和地方行政制度的发展线索及其特点；比较理解专制主义中央集权制度在我国不同时期的作用。 知道我国古代政治制度的利弊得失，辩证且全面地评价我国古代的政治制度。 （一）把握教学目标的几个问题 2、课堂教学目标的生成与调整 案例：长征为什么不叫王征？ 案例：“农工”和“民工” 案例：秦始皇的“善良” 教学目标的“生成” 1、课堂教学主题的特点和要求 切合教学内容，是教学的灵魂。 切合学习实际，是师生的话题。 切合教育要求，是发展的支点。 （二）确定课堂教学主题的能力要求 2、确定课堂教学主题的能力需要 深刻理解教学内容，专业功底扎实。 深谙学科教育功能，教育理论贯通。 准确把握教学实际，教学素养丰富。 （二）确定课堂教学主题的能力要求 “一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。如何确定一课的一个中心呢？关键是根据课程标准，依托教材内容，把握一课教材在整个模块中的地位，弄清本课教材的内容构成及相互关系，然后找准本课的一个中心之所在。” ——傅元根，《普通高中历史新课程教学设计的新探索——人教版普通高中新课程历史必修Ⅰ教学问题探讨》，《历史教学》，2005第5期 第二，用什么材料来教？ ——活用、用活历史知识 教学中材料的选择和使用不是“教材”、“版本”和“大纲或课标”问题，应该是“教师”问题，不同的教师会对教学材料作出不同的选择和组合，而决定教师“选择”的一定是“教育追求”、“教学理念”、“学科功底”等专业素养。 “移”老师的故事：斗转星移、皇帝赐予、满门抄斩、民族迁徙 “二毛”回忆录 二毛生于1835年2月14日，广东香山人氏。 1842年：我的回忆要从一个似乎很平常的日子说起。父亲一早就赶着家中的水牛去田里耕作，母亲在家织布，说只要给我做一件新衣服。我坐在家门前老槐树的树杈上荡秋千，阳光普照，微风和煦，在我眼中一切都是那么静谧、美好。突然，另存的小丫头慌慌忙忙跑过来告诉我大事不好，珠江口那边打仗了，来了很多奇怪的人，黄头发、高鼻子、蓝眼睛，叫着要“打开中国的大门”。不久之后，在省城读书的哥哥回来了，他悲愤地说，中国沦落了，清政府和洋人签订了很多不平等条约，丧失了很多权益。我还小，不明白什么是不平等条约，什么叫做权益。但我感觉到，中国真的有些不同了。 1850年：时间过得很快，，离第一次鸦片战争结束已经有八个年头了。在这八年中，我见到了好多新奇的东西，有洋布、洋灯、洋钟和吃饭用的刀叉。但我从来没有用过这些东西，因为父母说，我们用不着这些洋玩意，该用的咱们自己都有。倒是哥哥对这些新鲜事物很感兴趣，他想到生成做生意，开一家布料店，但他不知道是卖洋布好，还是卖土布好。于是，他专门做了一次市场调查。 1860年：哥哥最终还是开了一家卖土布的小店，其中的好多布料还是我母亲亲手织的。这些布料一开始卖得不错，可是进入19世纪60年代后，情况有些不同了。越来越多的洋布涌入中国市场，而且便宜得很，人们开始选购洋布，土布卖不出去，哥哥破产了。那天晚上，哥哥喝了很多酒，口里不停地叨念着几个字：子口税。我从来没有听说过这个词，但我知道就是这个什么屁税，害得哥哥还有好多和哥哥一样的本地商人倾家荡产。 1872年：哥哥破产后，家里的日子越来越难过，全家人都靠着那几亩田地过日子，还要还债，经常是入不敷出。这时村里来了个名叫容闳的官员，他劝说乡亲们送自己的孩子参加“留美幼童教育计划”，他说这个计划能让孩子们