政治主观性试题解题要领及教学建议.ppt

政治主观性试题解题要领及教学建议 关于高考阅卷 主观性试题的阅卷流程： 组长分组讨论——提出阅卷细则 分组学习细则——掌握初步规范 分组试批答案——补充合理要点 分组汇报细则——确定操作标准 熟悉操作标准——分组正式阅卷 组长汇报概况——提供题目评价 阅卷反思 反思一：教师的“教” 高三政治学科的复习教学主要突破两大难题 第一：基础知识的落实（复述——整合） 第二：解题方法的掌握（知晓——运用） ——破解高考应试难题的两把利刃 反思二：学生的“学” 学生专业素养急待提高 政治的敏感度 人文的厚实度 思维的开放度 逻辑的严密度 解题的熟练度 一、主观性试题是提高政治考分的关键 （一）主观题的性质和特点： “主观”的含义：一是提供参考答案（以突出要点为主）但允许考生作不同的回答；二是阅卷教师有不同看法和评分标准，在阅卷中，允许有规定范围内的评分误差。 呈现的形式： 以材料(或情境)为载体，以问题为中心，通过考生文字描述作答的一种题型。 目前的高考文综主观性试题属于简析题。 （知其然——知其所以然） 题型特点 信息容量大 能力层次多 综合要求高 选拔功能强 （二）文综政治主观性试题的命题特点 重视基础，突出运用——能力立意 热点多元，模拟情境——拓展思维 强调联系，细分入口——回归教材 角度多维，分层设问——思维综合 适度开放，难度稳定——引导创新 1、全卷情况(以下均为抽样数据，满分160分） 2、政治试题得分情况 3、分题情况一——02年文综政治 4、分题情况二——03年文综政治 5、分题情况三——04年文综政治 五组数据的结论 结论一：得分偏低，区分度大 结论二：难度趋稳，个体波动 结论三：教学待调，长分关键 二、主观性试题得分偏低的主观原因 基础知识未落实 常规能力未到位 解题方法未掌握 组织表达不清晰 基础知识未落实 概念界定不清——判断失误 观点理解不透——迁移失败 知识表述不全——要点失缺 人文通识不广——思维失活 常规能力未到位 无法提炼有效信息——茫然失措、切题困难 不能形成有机联系——思路不清、运用失当 没有结合热点分析——东拉西扯、要点不显 难以形成稳定观点——观点游离、点睛缺失 深层是基础知识和思维能力问题 思维的发散不活：认准一点 不及其余 思维的聚合不准：信息干扰 题眼难破 思维的逻辑不严：分析不实 推理不顺 解题方法未掌握 命题特点不清——定位不准 问题要求不明——破题不易 答题过程不白——思路不顺 答题套路不熟——得分不高 语言组织表达不清 书写潦草，难以评判 术语不准，辞不达意 逻辑混乱，层次不清 三、文综政治主观题的答题要领 源自于高考，服务于高考 技巧是形式，关键看能力 能力强不强，基础是知识 （一）政治主观性试题的答题总体要求 积淀要厚——联系试题的背景知识 思路要明——明确答题的具体导向 联系要实——辐射试题的知识背景 逻辑要严——分析推理要有理有据 层次要清——推敲试题的答案要点 （二）主观性试题解题的总体步骤 审题——一审材料（类型、层次、中心观点、 材料间的关系） ——二审问题（范围、角度、指向、 主体、特殊的限制与要求等） （提炼静态信息——促发解题思路） 切题——联系知识、选择内容、构思答案 答题——描述知识、事理结合、导出观点 反思——结论必然、要点完整、估算分值 （三）主观性试题理想答案的特点 要点完整 层次清晰 观点明确 分析到位 逻辑合理 思维严密 表达规范 文字简洁 （四）常见题型的解题要领 按照试题的思维特点，主观题可分为： 演绎型主观题 （关键词：如何体现、怎样看待、怎样做到） 归纳型主观题 （关键词：分析、说明、意义、影响、措施、原因） 第一、演绎型主观性试题 例一： “主权归我，搁置争议，共同开发”是如何体现我国外交政策的?(10分) 参考答案： ①“主权归我”表明我国实行独立自主的外交政策，坚决维护国家独立和主权。 ②“搁置争议”体现我国实行和平外交，坚持以和平方式解决国际争端，促进世界和平。 ③“共同开发”体现我国坚持对外开放，促进共同发展。 例二： (4)我国三峡工程建设涉及大量移民工作。1992年4月全国人大通过了三峡工程议案，并对工程移民工作做出原则规定。此后国务院及地方政府通过了一系列行政性法规。根据相关法律法规