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第二单元：角的度量 预 案 二次备课 教学内容：认识直线、射线和角，角的度量，角的分类和画角。（教材第35—44页的内容） 教学目标： 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 德育目标：使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。 教学重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。 教学难点：正确掌握量角器的使用方法。 教学用具：三角板、量角器、直尺、实物投影等。 课时安排：角的度量（7课时） 1、角的度量 4课时 2、单元测试与讲评 3课时 课题：直线、射线和角 预 案 二次备课 教学内容：教材第35、36页的内容，相应的“做一做”和练习四中的部分习题。 教学目标： 1、学生在学习中进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、学生经历观察和交流等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3、培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。 4、渗透极限思想和事物之间相互联系与变化的观点。 教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。 教学难点：总结直线、线段、射线之间的联系、体会角的形成。 教学用具：多媒体课件、三角板、手电筒、活动角。 教学过程： 一、直线，线段和射线?  1、直线?  师：同学们，我们以前曾经认识过直线，还记得直线是什么样子的吗？?  师：大家看，老师这儿有一条直线，这条直线是不是就这么长？它的左边还能再长一些吗？还可以吗？右边呢？?  师：直线可以向两边延长，可以延长多少？?  那么，直线除了具有很直的特点外，还可以向两边无限延长，所以我们只能用一条短线来表示直线。那么，现在我想量一量这条直线有多长，可以吗？?  2、线段?  师：刚才我们认识过了直线，现在在直线上任取两个点，这两个点中间的部分是什么？?  对，直线上两点间的一段就是线段，这两个点是线段的端点。观察一下，线段有几个端点？?  找一找，生活中有哪些线可以看成线段？?  3、射线?  师：如果把线段的一端向一端无限延长就可以得到一条新的线，同学们，你认识它吗？观察一下，射线有什么特点？生活中的哪些线可以看成是射线？?  4、比较?  师：我们认识了直线，线段和射线，那么这三种线之间有关系吗？有怎样的关系？?  生：线段是直线的一部分，射线是直线的一部分? 师：比较一下，这三条线的特点，有什么相同点和不同点？  二、角的认识及大小比较  1、角的认识  师：看屏幕，这儿有一个端点，从这一点可以引出一条射线吗？一共可以引出多少条射线？(出示课件)  师：从一点可以引出无数条射线，下面请你从一点引出2条射线。  这两条射线都是从一点引出来的，也就是说，从一点引出两条射线就组成一个角。  这个点叫什么？这两条射线叫角的什么？  角是由几部分组成的？  师：我们认识了角的样子了，你知道用什么来表示角吗？我们一般用“∠??”来表示，读作：角 举例说明如何表示  2、比较大小  师：我们了解了那麽多角的知识了，大家想不想自己做一个角啊?  让学生用学具插成一个活动角，举起来  比一比（！）两个明显区别的  （2）区别不明显的  让学生讨论如何比较角的大小，汇报，交流  （1）?直接观察法  （2）?重叠比较法  （3）?用量角器测量  师：看屏幕，角是由一点引出的两条射线组成的图形，我们知道射线是无限长的，那麽角的边可以再长一些吗？无论角的边有多长，它影响角的大小吗?  那么，角的大小和什麽有关，和什麽无关？  看，老师这儿有一个角（角的边很长），我的这个角最大，你同意吗？  三：巩固练习  1、数一数，一共几个角  2、出示一个课件，让学生数一数是几个角。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、作业布置 板书设计： 直线、射线和角 教学反馈： 课题：角的度量 预 案 二次备课 教学内容：第37-38页。 教学目标： 1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量