第二单元 丰富的商品.docVIP

第二单元 丰富的商品 教学目标 （一）知识与技能 1、识记:商品、商品价值和使用价值、商品价值量的含义。 2、理解：价值和使用价值的关系、商品价值量由社会必要劳动时间决定、商品价值量与劳动生产率的关系。 运用所学知识分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。 （二）过程与方法 通过对社会热点问题的议论、比较和分析，培养学生运用基本原理解释经济现象的能力。 情感、态度与价值观 （1）通过本单元的学习，使学生明白市场交易要遵循等价交换的原则，培养学生尊重他人劳动、平等待人的精神。 （2）通过学习商品价值量与劳动生产率的关系，让学生树立竞争意识，只有不断努力提高效率才能取得市场竞争的胜利。激发学生努力学习，锻炼技能，以适应激烈的社会竞争。 教学重点、难点 （1）重点：商品的基本属性及它们之间的关系 （2）难点：劳动生产率与商品价值量之间的关系 教学方法 讲授法、讨论法、练习法。 教学手段 计算机多媒体 课时安排 一课时 教学过程 [导入新课] 通过上一节课的学习，我们了解了什么是市场以及什么是市场经济等，其中狭义的“市场”即指商品交换的场所。那么什么是商品呢？好，今天我们就来一起学习有关“商品”的知识。首先，请大家快速浏览一下本课的内容，然后请同学们完成屏幕上的练习（多媒体显示各种不同的物品、劳动产品、商品）。 [讲授新课] 第二单元 丰富的商品(板书) 一、商品的含义及基本属性(板书) 1。什么是商品? (板书) 五分钟过后，请同学回答。师:上面的所有“东西”都是商品吗? 生1：是。 生2: 不是。应该讲:所有用钱买来的,都是商品。 师: “所有用钱买来的,都是商品”？是吗?大家知道,现实生活中有人用钱出卖自己的荣誉和良心,照这么说,人的荣誉、良心以及官位、权力也是商品了？ 学生: 那不是．．．．．． 师:看来同学们不认可人的荣誉、良心、官位、权力是商品的说法,确实,这些东西不是商品,也不应该成为商品。那么,它们为什么不是商品?----我们来比较一下:笔墨纸砚是物品,而荣誉、良心等不是物品,是不能买卖的,所以他们不是商品。商品首先必须是物品。 那么,物品是否都是商品呢?但是我们村里的溪水也是物品,它是不是同样是商品呢?(激发学生思考,引出:只有经过劳动加工的物品才有可能成为商品)同样是水,市场上出售的饮用水,它就是商品。 但是,我自己引流过来的溪水给自己使用时,这个水是不是也是商品呢? 学生:不是…… 师:是的,劳动产品还必须用于交换,才能成为商品。 所以,商品是:用于交换的劳动产品。 那么,物品、劳动产品、商品,他们的关系是怎样的呢?请看大屏幕。(多媒体显示下图) 然而同样是饮用水,为什么不同品牌的水,其价格又有高低呢?要弄清这里的原因,就要了解商品的两个基本属性:使用价值和价值。 2。 商品基本属性（板书） 师:人们为什么要购买商品? 生:因为商品有用,(满足了人们的某种需要)。 师:其实刚才同学们已经回答出了商品的其中一个基本属性:使用价值。经济学上把这种能够满足人们某种需要的属性,叫做商品的使用价值。 （1）商品的使用价值: 能够满足人们某种需要的属性（板书） 但是,请同学们再想一下:商品有使用价值,其他自然界物品、劳动产品有没有使用价值呢? 生:当然有。像空气、阳光,动植物的生长发育都离不开它;劳动产品更是如此,否则人们不会花费时间和精力去生产它。 师:由此得出,有使用价值的东西,它不一定是商品(有可能是物品或劳动产品),而商品必定有使用价值(因为,劳动产品只有对人们有用,才能进行交换,也才能成为商品,否则就不成为商品)。 师:商品除了具有使用价值外，还必须能与其他商品相交换。但是不同的商品为什么能相互交换呢?我们一起来看书上第17页上面的一副图:一台彩电=一部手机。是什么相等呢?是他们的使用价值? 生:当然不是,它们的用途完全两样。使用价值是完全不同的。 师:那么,他们是不是都有一个共同点:并且这个共同点在量上是相等的,否则这个等式就不能成立。如果撇开使用价值,商品就剩下这样一种共同的属性:都是劳动产品,在生产时都耗费了人类劳动。从这个意义上来说,这是无差别的人类劳动。这种凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。 商品的价值:凝结在商品中的无差别的人类劳动（板书） 商品的使用价值和价值的关系（板书） 通过以上我们可以得出:商品既有使用价值又有价值,商品就是使用价值和价值的统一体,两者缺一不可。使用价值是商品价值的物质承担者,没有使用价值的东西,即使在它上面花费了大量劳动,也不能形成价值,因而也就不能成为商品。现实生活中,人们总希望能买到“物美价廉”的东西,其实这就是对两个基本属性提出的要求。 而价值是商品的本质属性,没有价值的东西不是商品。总之,有使用价