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期刊论文,议初中信息技术课堂中的有效合作.pdf
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议初中信息技术课堂中的“有效合作”
顾红星
(如东县大豫镇兵房初级中学,江苏南通226412)
摘要:笔者结合自己的信息技术教学实践,谈谈如何组织、实施初中信息技术课堂中的“有效合
作”。
关键词:初中;信息技术;课堂教学;有效合作
中图分类号:G434 文献标识码:A
所谓合作学习,是指异质学生 一、异质分组,多元组合 性别、性格、兴趣、情感和能力等
构成小组共同完成学习活动,最大 很多教师在组织合作学习时。 智力因素和非智力因素。例如,有
程度地促进他们自己以及他人的 往往注重的是好、差学生的异质 一次参加信息技术教研活动,汇
学习。显然,我们在实际有效教学 组织,一般组长由成绩较好的学 报课的教师简单地将全班分成了
中实施合作学习不能流于形式,要 生来担任。起领导、组织作用,殊 若干组,在讨论的各组中明显有
真正实现“有效合作”。 不知小组的建立还要兼顾成员的 一组气氛不如其他组。大概是因
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3.莫让形式太拘泥。方法应注 的教研平台.这个平台不应局限于 进行循序渐进的引导,管理策略
重多元 校园网,而应放眼互联网。不应局限 多体现激励.如根据教师在网络
传统的教研活动就是因为其形 于特殊教育。而应放眼普通教育。在 教研方面的贡献、进步和突出成
式太约束而被厌烦。基于网络的教研 全国有很多优秀的教育网站.这些 果.评选最佳参与奖、最佳开拓
形式有较大的自由度,但如果也停留 网站集结了来自天南地北的专家、 奖、最佳新人奖、特别贡献奖和特
在发帖和跟帖上,仍然过于拘泥。因 学者、名师和一线教师。比如“教育 别策划奖等。
此在网络教研方面,我们一方面要 在线网站”.教师能够有机会与朱永 近年来.我校开展的网络教研
注意丰富教研的内容.一方面还要 新、李镇西、窦桂梅等许多教育界专 普遍获得了教师们的喜爱和欢迎.
注意吸纳各种行之有效的方法。如 家进行交流,在“教育在线——特 这是因为网络教研不仅营造了轻
教研的内容可以涵盖教学、管理、教 教论坛”也驻守着特教领域的专家、 松、民主、互动的教研氛围,加快了
师、学生的各方面,采取的网络教研 学者和优秀教师.教师在与他们的 教师专业化成长.它还使我们提前
形式可以是基于播客(VOD点播)的交流中碰撞思想。在交流中解决实 了解新课程、研究新课程、推进新
网上观课、基于通讯工具的在线交 际教学中的困惑。在交流中开拓视 课程和创造新课程,为即将实施的
流、基于博客的日志写作、基于BBS 野,增长学识。 特殊教育新课程改革做好了充足
的发帖讨论等等,采取多元化的网 5.莫让考核太严谨,策略应偏向 的准备。随着信息技术发展和应用
络教研需要注意的是不能对传统 激励 的不断更新,网络教研也将展现新
教研内容和形式完全抛弃,而是适 学校应对教师在网上教研活 的形式和要求,因此我们要与时俱
当结合.如从网上交流回归面对面 动的参与程度和参与效果定期予 进,继续做好平台开发、教研应用
交流,有时收效更大。 以评价。以调动和激发教师的积 和有效管理的研究,充分利用丰富
4.莫让视野太封闭,参与应贯通 极性。对教师进行这方面的考核 的网络资源,促进教师专业发展.
内外 不能过于严谨,数量上不能求多。
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