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本课程的教学方法原则如下 TELOS各种方法的实施细则如下所示： 教学法说明 一、教学模式 教师在使用本书前应全面地理解本教程所运用的教学原理和教学技巧。 本教程所采用的基本教学模式如下： 该模式中各个部分的含义和课堂实施建议如下： 英语语言输入(Target Language Input) 语言输入可以通过如下途径实现：学生用书上所提供的书面材料；教师用书中提供的活动任务（Worksheets）；教师用书中建议教师补充的材料；教师用书中建议对学生活动进行引导的口头交流（Introductory remarks by teachers）；教师用书中建议教师展示的内容 （Teacher’s written or/and oral demonstration）；教师用书中建议教师对学生活动作出的具体评价（Teacher’s comments on student’s performance in both content and language）；教师用书中要求学生之间开展的讨论和展示； 教师用书中要求学生进行的课外作业，如检索互联网，利用图书资料等等活动。 教师提供的语言输入在内容和形式上应该具有针对性和具体化，切忌泛泛而论。 2． 组织教学活动（Engagement） 教学活动可以采用如下形式：学生根据教学指令完成书上所规定的任务；教师进行讲解活动；学生一对一对地讨论和活动；学生以小组为单位讨论和活动；一人对全班或小组之间开展活动；小组对小组之间开展活动；如果有平行班，可以进行班级对班级之间的交流活动；教师与学生之间讨论和活动。活动的组合应该经常变动，鼓励学生尽可能地扩大接触其他学生的机会。一年级第一学期可以直接采用学生用书上规定的活动，第二学期开始大量增加任务型活动，采用教师用书上建议的“任务书”(Worksheets)，提高学生在语言活动中的投入深度（Depth of engagement）。如果学生基础较好，建议从第一册开始大量使用教师用书中提供的“任务书”，以确保各种水平和语言发展层次上的学生都有语言学习和语言实践的机会。教学活动（Engagement）的成败取决于如下因素：是否帮助学生明确任务目的和要求；是否对任务的难度进行了调整；是否给学生提供了“范例”(Demonstration)；在任务过程中是否给学生提供了及时的支持（如解释语言、提供语言形式、澄清思路等）。 3．学生寻找和选择语言形式（Learner’s choice of language forms） 教师在教学中要创造条件让学生从各种途径寻找到他们用来完成学习任务(tasks)的语言形式。学生一般从如下途径寻找：学生用书上提供的材料，如对话练习中的替换词语和句子；表达某个功能的各种句子形式；课文引导和阅读材料；学生用书上提供的文化学习材料和成语习语材料；扩充部分的词语和写作材料；教师用书提供的“任务书”(Worksheets)；教师用书上建议的补充材料；教师在黑板上列出的语言；学生之间交流时记录下来的语言。如果是课外作业或活动，学生还从其他书籍、网络、词典、听力磁带、电影电视录像等语言中获得他们用来完成任务的语言。学生能否找到语言取决于如下因素：活动环境是否具备针对活动目的的语言材料、活动环境是否有助于学生将眼前的任务与以往的语言活动或语言形式建立联系；学生对目标语形式的需要程度三者之间关系的密切程度。 4．学生可理解性输出 （Comprehensible output） 学习者的输出体现在自己编造对话、编故事、准备讨论、发言、回答问题、辩论和写作等方面，输出活动的重点是输出前的准备工作。一年级第一学期的输出活动建议利用对话中提供的替换词语、句型或内容提示，根据课文提示进行口语练习时，学生应该眼睛看着听话者，只有在想不起词语或内容时可以看书上或黑板上的语言提示。 水平较高的学生建议用教师用书提供的“任务书”(Worksheets)为准备材料。从第二学期开始，输出前的准备工作要以写作为基础，尽量在书面准备的基础上作口头发言，“说前写”(Drafting before speaking) 可以有效地防止学生采用“回避策略”（Avoidance strategies），解决部分学生长期依赖低质量的口水话而造成语言发展停滞不前的问题。输出的形式要多样化，多样化体现在话语的长度、复杂度和文体风格上。输出的质量要符合如下标准：输出内容满足交流思想的要求，输出量满足交际效率的要求，输出的方式要满足形式和内容统一的要求。 5．选择性负面输入(Selective negative input) 负面输入是否能获得良好的效果要取决于如下的因素：符合“即时即地（Here and now principle）原则”，所以最好的机会是在学生发言、写作刚刚结束时；学生的注意力