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_2014 _学年校本研修活动记载表（学校研修课程—实践Ⅰ） 姓名：尹爱娟 类 别 观课评课 课 题 《22 小毛虫》 时 间 2015.4.21 地 点 本校 二（4）班教室 班 级 二（4）班 学 科 语文 学 时 1 折合次数 1 组织者 吴云莉 执教者 汤咏兰 主要内容记录： 见听课笔记 点评： 1、读思结合。 如；在教学第五节时，汤老师让学生打开书，读课文，思考：小毛虫变成了怎样的蝴蝶？（轻盈、灵巧）哪些句子具体描写了蝴蝶的轻盈、灵巧？把它划下来。之后交流，指导朗读有关句子。 教师把读书与思考问题结合起来，让学生带着问题读书，这样学生读的目标明确，在读中理解，读有所得，读有所悟，在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。 ２、读读议议。 整堂课上，汤老师和学生就像朋友一样在研究讨论着，不仅师生之间互动着，生生之间也在互动，交流、讨论、合作地学习着，而且教师适时地进行点拨、导读，与学生共同探究，实现共同发展。这样读议结合，不仅可以帮助学生理解重点，解决难点。而且学生也在议论中提高了理解能力，语言表达能力等。 3、读读练练。 阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习内容要与读书密切结合，做到在读中练习语言，在练习中提高学生的语文能力。 总之，课堂上师生平等共同地学习着，在读中思，读中议，读中练，读中理解感悟着，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。 启发与反思： 《小毛虫》是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。 汤老师在阅读教学中，没有把“读”作为阅读教学的单一手段，采用多种形式展开教学，提高学生对词句的理解能力、听说能力、写作能力。在整个教学过程中起着不可忽视的作用。 说明：1．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分； 2．此表可复制使用。