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“卫星运行时间”教学实录及评析 孙明明　　　黑龙江省佳木斯市桦川县实验小学 教学内容：北师大版四年级上册第三单元卫星运行时间。 一、教材简析 《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析. 《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位的作法的基础上来进一步拓展。根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。因此教学过程遵循课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励　学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。 二、学情分析 学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解了许多，情境能激起学生的兴趣。 三、教学目标 1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算技巧。 2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决问题。 3、引导学生自主学习数学养成良好的学习习惯 四、教学重、难点 探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并掌握竖式计算技巧。 五、教学设想 本节课我力求做到： 问题情境————让学生发现问题、提出问题，培养学生发 　　　　　　　　　现问题能力与提出问题能力 　估算————培养学生估算意识与难力，同时为下面解决问 　　　　　　　题策略多样化 　算法多样化————引导学生从原有算法多样中的算理对竖 　　　　　　　　　　式计算进行研究 　形成性练习————关注了全体学生 　诊断题————把学习练习中的疑问再次让学生自己会诊， 　　　　　　　　提高运算能力。 　综合实践————在具体情境让学生进行综合实践，提高 　　　　　　　　　认识，掌握运算技巧 六、教学过程 一、 创设情境 提出问题 课件出示卫星运行图，简单介绍卫星 师：说一说你发现了哪些数学信息？ 生：我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分。 师：那你能提出哪些数学问题呢？ 生：绕地球5圈需要多长时间？ 师：那你知道绕地球5圈需要多长时间吗？ 生：我用114*5求出绕地球5圈需要57分。 师：还能提出哪些数学问题？ 生：绕地球7圈需要多少时间？我用114*7知道线地球7圈需要198分。 师：你可真了不起，不但能提出问题还能自己想办法解决问题。 我也想提出一个问题请同学们帮帮我。绕地球21圈需要多少时间呢？ 设计意图：通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。 [问题是数学的心脏，一个好问题不仅应该 给学生的思维以方向、以动力，还应该 留有一定的窨。让学生从的情境中发现数学信息，并围绕数量关系提出数问题，使学生的思维活动有的放矢，直接节课的核心五一节。引出本节课要学习解决的新问题，为下下一步探究新知做准备。] 二、在具体的情境中进行估算 生：我知道用114×21。 师：谁能说一说绕地球21圈大约需要多少时间呢？ 生：我觉得大约要用300分。我把114看做150，21看作20，用150*20所以大约要用3000分。 生：我觉得大约要用200分，我把114看做100，21看做20，用100*20，所以大约要用2000分。 生：我觉得大约要用2200分，我把114看做110，把21看做20，用110*20，所以大约要用2200分。 设计意图：在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。 [通过让学生估算，学生运用所有的知识和经验，以敏锐的观察力各迅捷的判断力预见计算结果数值范围，判断计算结果的合理性和准确性。学生在估算的过程中，为解决问题提供了多种策略。] 三、探索新知 　　师：通过估算，我们知道114×21积的大致范围，那准确答案是多少呢？你自己能试着解答吗？请你先自己试着做一做，然后把你的做法和小组的同学交流一下。 （生独立试做后到小组中交流）　　 师：谁能把你的计算方法到前面与大家交流一下？ [让学生在久、独立思考的基础上进行小组讲座、交流的计算方法。既可以培养和提高 学生的数学思维能力和表达能力，又可以让学生体会到合作学习的重要，为继续学习做好方法的铺垫。] 生1：114×20＋114（先列式）我把21分成20和1，我先用20去乘114再加上114最后结果是2394。 生2：老师我的想法和他的想法一样只