《诵读经典诗文,提高学生人文素养和语文素养》课题总结.doc

《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》课题总结 2006-2007学年度下学期 一学期来，我们科研六组通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育科研之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们科研六组开展课题实验工作的情况总结如下： 一、加强学习与培训，提高教师科研理论水平 1、我们科研六组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好科研活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养”的重要作用和今后研究课题的方向。为了提高教师的撰写能力，黄冲主任对实验教师进行了“如何写好教学随笔”的培训。通过学习和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。 2、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。实验教师根据课题组发出的主贴要求，以回复的形式按时完成每个月的资料收集、教学随笔等任务，每个月课题组长检查一次，将检查情况公布并记录。这些制度的制定从教师的成长出发，注重教师自身的人文和语文素养的提升。 二、诵读经典诗文与语文教学相结合，提高学生的语文素养 《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。 “语文水平得法于课内，得益于课外”。这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。根据这一指导思想，在古诗教学中，我们科研六组以开放为理念，以学生为主体，以多媒体为手段，充分开发和利用中华经典诗文，为学生提供更广阔的学习空间，为小学语文古诗教学注入新的活力。在古诗教学中，我们初步形成了“三步”式的教学模式。第一步：激趣导入，背诵课外古诗。第二步：巧用媒体，主动学习新课。（即：读——自学质疑；看——观察图景；议——读议释疑；思——体会诗的思想感情；诵——诵出感情；评——评价读书。）第三步：自学古诗，再现创新。张艳和唐红鲲两位老师分别执教的《登鹳雀楼》和《江雪》就是采用了“三步”教学法。张艳老师循循善诱，妙语引导，使教学活动的开展层次分明，十分符合低年段儿童的认知特点，激发了孩子课余关注诵读古诗文的浓厚兴趣；而素有“公小才子”美誉的唐红鲲老师，则与学生一起挖掘古诗的深刻内涵，让学生得以体会“诗中有画，画中有诗”的悠远意境，以深厚的文化底蕴展现了男教师在语文教学中特有的魅力和气魄。这两个的精彩课例为教师们探究古诗文教学的规律指明了方向。 三、精彩纷呈的诵读活动结硕果 1、指导学生出课题小报，布置教室，组织课题组成员到教室进行观摩。各班教室结合课题研究内容，经过师生们精心布置，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。这次活动中，有19个班荣获校级“书香教室”称号。 2、教师们以争做“书香教师”为目标，参加了“诵读经典诗文”课题实验教师积累经典诗文情况测试。为了争做“书香教师”，在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师们品、悟古诗和名言的过程中，不但成为了教师专业成长发展的舞台，甚至取得“桃李不言，下自成蹊”的效果。这次测试有17位教师评为书香教师，其中楼艺和张燕雯两位老师取得了一百的好成绩。 3、在六一儿童节前夕，各实验班开展了以“诵读经典诗文”为内容的庆祝活动。联欢会上，学生表演了相声、情景剧、诗歌表演唱、古诗句对对碰等等，形式多样，将平时的读书内容形象化、生活化、情景化，让师生用心灵去感悟经典、美文的魅力。其中二（3）班开展的“快乐走进古诗文”活动，在公小网站首页报导，得到了师生们的好评。 4、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与学校、家庭相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校领读为主体，家庭助读为辅助，社会力量为推动的三结合模式。各班设立了家校联系卡，经常与家长交流孩子的变化和孩子的经典诵读情况，对于学生在家的积累及时沟通，然后在班级中及时表扬，激发学生的