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《环境设计课程设计》大作业 题目名称：_ 7—507工设专业教室改良设计 专业班级： 工设11101班 学生姓名：_ 李顺利 张高 学生序号： 08 26 指导老师： 陈金栓 成 绩： 目录 设计准备 1、设计服务人员分析 1.1 工设学生 1.2 专业老师 1.3 参观者 2、分析建筑的整体环境 2.1 现场勘测 2.2 国内外专业教室现状分析 二 、 空间分析 1. 主题定位 2. 空间功能划分 3. 流程设计 4. 序列设计与分析 三、 设计实现阶段 1. 平面规划布局图 2. 材料调研 3. 立面布局图 4. 实体建模、渲染 5. 设计理念阐述 设计准备 设计服务人员分析 此次设计的主题为“7-507工设专业教室改造设计”，根据工业设计专业特点以及专业需求，我们需要考虑的主要设计服务人员为：工设学生、工设专业老师和参观者。 1.1 工设学生 学好工业设计，要求工设学生具有一定的美学基础，掌握色彩学，拥有较强的动手能力，具备机械和电子的基础知识、材料和制作工艺知识，了解社会与人文，熟练掌握辅助设计软件。 性格心理分析：　 1、活跃型——好动，爱思考，能长时间专注做一件事情，做事认真。　　2、能力型——自主，独立，有主见，不轻言放弃 。　 3、完善型——高标准，完美主义者。 4、探索型——好奇心强，好问问题。必须了解、解释和预测身边发生的事。有科学探索的热情。对于非科学、过于简单或超自然的解释，多持否定和批判的态度。对于喜欢做的事能够全神贯注，心无旁骛。独立自主并喜欢单枪匹马做事。不喜欢管人也不喜欢被管，喜欢从理论和思辨的角度看问题。喜欢解决抽象、含糊的问题，具有创造性，常有新鲜创意，往往难以接受传统价值观。逃避那种高度结构化、束缚性强的环境。处理事情按部就班、精确且有条理，对于自己的智力很有信心。 5、艺术型 ——有创造力、善表达、有原则、天真、有个性。喜欢与众不同并努力做个卓绝出众的人。不喜欢从事笨重的体力活动，不喜欢高度规范化和程序化的任务。喜欢通过艺术作品表现事物，表现自我，希望得到众人的关注和赞赏，对于批评很敏感。在衣着、言行举止上倾向于无拘无束、不循传统。喜欢在无人监督的情况下工作，处事比较冲动。非常重视美及审美的品味，比较情绪化且心思复杂。喜欢抽象的工作及非结构化的环境。寻求别人的接纳和赞美。主要通过艺术间接与别人交流以弥补疏离感，常常自我省思,思想天马行空,无拘无束,拥有强大的发散性思维. 生理特点： 生理机能逐步增强，大脑发育趋向完善。同时，由于社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青年的记忆力、理解力、思维能力得以实质性的提高。另外，心脏再次迅速增大，心肌壁变厚，心功能极大提高，这又为青年增加活动量提供了可靠的物质基础。 在此阶段，自我意识迅速发展，学会对自己的内心世界和个性品质方面进行评价，但常常会过高评价自己的能力，对自己充满信心，感到没有任何力量可以阻碍自己，好幻想，充满了朝气。另外，他们对外界的批评表现敏感，常致使他们的情绪变化剧烈，带有一定的冲动性与两级性，时而热情似人，时而消沉愤怒。他们缺乏自我调节和控制自己的情绪、更客观地评价自己和外界的事物的能力。同时，开始了解一定的社会活动，具有一定的知识，表现出较强的独立性，他们要求得到社会的承认。 学习方式（课上、课下） 课上：教室桌椅可以自由移动，以方便部分课程的学习以及学生小组间的交流讨论；要求教师配置电脑、投影仪、扫描仪、电子显示屏等电子设备，以方便知识共享、作业汇报等。 课下：学生作品展示区间，作品存放区 专业课程 造型基础：设计概论、素描、设计色彩、设计图学，设计心理学，阴影 与透视、工程力学，工业设计机械基础、设计材料与工艺、工业设计概论、 工业设计史、计算机辅助平面设计、计算机辅助工业设计、产品摄影。 专业基础：平面构成、立体构成、色彩构成， 专业技术：视觉传达、人机工程学、计算机辅助设计、产品造型设计、 产品设计、企业形象设计、环境设计、展示设计。 小结：考虑到专业教室需要适应不同的专业课程，内部的结构需要设计为可变化的，座椅相互之间可以移动重组。为便于对优秀的学习，需要在教室设计一个作品的展示区，便于观赏学习。 计算机辅助设计