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让学生在艺术般的语文教学中感悟文化 江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心小学 王敏 邮编：223843 【摘要】：罗丹曾说,艺术就是情感。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，但有时思想表达深邃，学生难以理解，这时教师需要借助音乐、图画、表演等这些艺术的直观手段来理解课文，表达情感，激活语文课堂，使语文教学变得更加生动活泼，多姿多彩，绽放艺术光彩。 【关键词】：艺术 激活 语文课堂 艺术在生活中无处不在，它来源于生活、高于生活，艺术中有丰富的情感、有惊人的魅力!对于小学生来说，音乐、图画、表演等艺术形式更能吸引他们在其中表达情感。而小学语文课文中，虽然很多课文语境描述的美妙，语言运用的精妙，但有时思想表达深邃，学生难以理解，学起来抽象而又枯燥，时间一长就对语文失去兴趣。如果我们的语文教学也能像艺术那样，磁铁般地吸引着我们的孩子，那我们的教学必定会成功，会达到一种意想不到的境界。 当然，艺术与教育毕竟是两个不同的范畴，我们的课堂，不是舞台，不是画室，不能把舞台艺术、绘画艺术硬搬进课堂。然而在教学中如何关注学生体验，抓住学生喜爱艺术的心理，把音乐、图画、表演等艺术引入语文课堂中，让学生能在艺术般的语文教学中感悟文化，享受幸福，以激活我们的语文教学呢？我在教学中是这样做的： 一、看图入境，绘画悟情 小学语文教材中有许多课外的知识，虽然语言优美、描写生动，有时也配有色彩鲜艳、形象生动的插图，但由于课文纸张有限，这些插图表现的知识也有限，为了能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中要充分利用课外积累的图片来帮助学生理解课文，提高教学效率。如《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，课文告诉我们二十一世纪当陆地资源枯竭时，人类将移居海洋，依靠海洋，海洋可以为我们提供丰富的矿产资源、食物等，但海洋里究竟有什么能养活全人类？我搜集了一组图片，运用现代化教育技术展示给学生看，学生看了以后了解到原来海洋里有如此多的能源。但是，如果人类不加节制地开发和利用海洋，海洋也会给人类带来灾难，我相机又出示一组画面给学生看，他们立即意识到保护环境的重要性。课文最后，我还让学生插上想象的翅膀，画一画二十一世纪你准备在海底建设什么？并进行展览评比，学生的创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。课堂活跃了，学生更学到了知识。 在语文教学中，根据课文内容，恰当灵活地使用简笔画，不仅能激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，而且能让学生加深对课文的理解，提高学习效率。如教学《詹天佑》一文，讲到詹天佑开凿隧道时，针对不同的山势，采用“从两头同时向中间凿进”和“中部凿井法”，攻克了居庸关和八达岭两个艰巨的隧道工程。两种方法究竟怎样？有什么不同？学生弄不明白，用简笔画勾勒出它的直观示意图，难点就会不攻自破。通过简笔画，学生可以清楚地了解到为什么居庸关和八达岭才采用不同的凿井方法，从而对詹天佑的“杰出”认识得更加深刻。 二 、 音乐渲染，铺垫感情 音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，开发学生的思维，使学生更加深刻的理解课文，激发学生学习语文的兴趣。 在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。只是选取的音乐，要与教材语言具有一致性或想似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的目的。用音乐渲染，可以普遍用于小学语文教学中。尤其是那些一般图画不足以表现的动态和意境，或是特别庄重严肃，悲凉凄惨，或是特别欢快激动，或者是惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。在新课开始时播放音乐激起学生的学习动机，带入课文描写的情境；也可以使用在教学重点段，通过音乐想象课文描写的场景，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语言。如《月光曲》这篇课文描写了德国音乐家贝多芬，一次在莱茵河小镇上演出时，遇见了热爱音乐、相依为命的盲姑娘兄妹俩，贝多芬被兄妹俩深厚的感情、热爱音乐的精神所感动，决定为他们演奏音乐，并即兴创作了《月光曲》，当学生读到了描写月光曲那优美的语句时，学生总是读不出其中的感情，于是，我便把《月光曲》放给学生听，课堂上，听着优美的音乐，孩子们仿佛置身于海边，看到了微波粼粼的海面上，看到了轻纱似的微云，看到了被月光照得雪亮的浪花……随着音乐，孩子们深情地朗读着：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来……” 下课了，有的学生认真地说：“老师，我仿佛看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海，音乐真美。”音乐在课文中显示了它的无穷魅力；在课堂，音乐渲染，同样可以震撼幼小的心灵。音乐像文学一样，蕴含着丰富的语言，它往往