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关于培养青少年科技素养的认识 唐斌 伊犁州霍城县萨尔布拉克镇一中 邮编:835201 [关键词]：青少年科技素质的提高，重要的是培养他们对科学的兴趣和爱好，而使学生掌握科技知识的最好途径，莫过于身临其境，动手去做。青少年的科技素质是由科学知识、科技能力和心理因素等三部分构成。 在科学技术迅速发展的今天，每个青少年都必须掌握丰富的科学技术知识。这是因为今日的青少年将担负着用人类创造的先进的科学技术去认识自然、改造自然的重任。因此，青少年自身的科学情操和科学素质的铸造，决定着未来科学技术的面貌。 青少年的科技素质是由科学知识、科技能力和心理因素等三部分构成的，科学知识是青少年科技素质的基础, 科技能力是科技素质的主体，心理因素则是科技素质的动力。??? 对于青少年来讲，他们的科技素质都具备这三部分的因素。但是，每个人与人之间的在各部分存在着差异，因此每个人的科技素质也就存在着差异。青少年在成长的过程中，由于这三部分因素发展不平行，个人的在不同时期的科技素质也存在着明显的差异。我们在从事青少年科技教育活动现实中认识到，青少年在科技教育活动中完全可以提高和发挥他们的科技素质的。 ??? 此外，对于每一个青少年来讲，上述构成三个部分的因素对青少年素质的影响作用和它们之间相互关系是不相同的，其中科学知识是科技素质的基础，科技能力是科技素质的主体，心理因素则是科技素质的动力。 ??? 科学素质首先表现为对科学知识的掌握、 理解和运用，知识就是力量，没有掌握一定数量的、必要的科学知识，就不可能实现个人的智力价值，很多的发明创造是建立在前人的科学知识的基础之上。前人的科学知识是靠后天的学习得来的。青少年的科学知识从幼儿时期就开始学习，儿童时期开始系统地学习语文、数学、自然常识，青少年更进一步学习生物、化学、物理、地理.....当然，科学知识不仅是在课本中学到，而且在课外也可以得到，当今的信息时代里，处处都可能获得科学的信息。 (一)抓学科渗透，做到科技教育学科化。 科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和明显的互补性，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，它们构成了科技教育的基础体系。教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以巩固课本的基础知识，又可以通过向学生传授前人的科技成果和经验，引导和启发学生去探索这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热情，培养学生的科技意识和科学精神。同时，教师还要注意教材的延伸。在教材中，这些延伸的材料往往一带而过，而在实践中却得到广泛的应用。如果进一步引申，使之具体化，则可成为培养学生科学素质的好材料，具体实施如下五个阶段: 问题分析阶段 首先,按兴趣或特长将学生分成一个个学习小组,小组规模适中且允许人员流动,小组及小组个体之间开展讨论,发现问题并提出要解决的问题。学生在原有知识的基础之上,提出解决问题的一些初步的想法,然后确定围绕解决问题所要进行学习的内容,形成一个解决问题的行动方案。 信息收集阶段 这是充分体现学生自主学习的阶段,学生开始收集与解决问题相关的信息,这时要提供给学生必要的帮助与指导,避免学生产生过强的挫折感,如获取资料信息的基本方法、如何筛选资料信息并作出价值判断。学生可以通过图书目录、统计年鉴、专题报刊或Internet查找他们最想知道的信息,逐步建构起自己的关于该领域知识结构的原形,并形成自主思维的能力与习惯。 综合研究阶段 经过信息收集的自主学习阶段之后,学生重新回到学习小组中,利用他们所学到的新知识重新对问题作出评估。这时,学生通过设疑、质疑、交流、合作、研讨,解决问题。注意,这个阶段学生不只是简单地说说他们已经学到什么,而是要应用所学到的新知识,解决现实中的学习问题。通过解决现实中的问题,而将所学的知识进行外化,新知识在原有知识的基础之上,得到巩固与应用,产生广泛的联结,从而牢固地建构起自己的知识体系,可多次重复上面两个步骤。 成果展示阶段 各小组利用各种不同形式来汇报自己的结论以及得出结论的过程,如小论文、图表、模型、影像展示等。展示应依据一定的课题内容,也要根据自己的特长和条件的许可来决定,是因事因时因人而异的。 反思阶段 一旦学生觉得问题得到解决之后,为了提炼和升华,需要讨论其他相关的相似问题或不相似的问题,对解决问题的方法进行归纳与总结。学生开始有意识地反思问题的解决过程,并对自己或他人的表现作出评价,辅导教师适当作一些关键点上的点评,帮助学生作归纳与总结。学生对新学到知识的反思,有助于发展学生的元认知技能。不管研究性学习如何实现,其支持的学习环境必须遵循如下原则:学习是一个积极的、能动的过程不是仅仅告知是什么、如何做或