工作压力与学校组织气氛之研究.DOCVIP

工作壓力與學校組織氣氛之研究摘要 本研究目的在了解職業心態，以及探討影響職業心態的相關因素。運用「教師職業心態量表」、「工作壓力量表」及「學校組織氣氛量表」收集資料，統計方法採描述性統計、獨立樣本t檢定(t-test)、與單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾遜積差相關法(Pearson product-moment correlation)。 關鍵字：工作壓力、組織氣氛 Work Stress, and the Organization Climate of School OOO* OOO** Abstract The purpose of this study was to understand work perceptions and relevant factors that influenced those perceptions. The instruments utilized included “Teachers’ Work Perceptions Scale ,” “Work Stress Scale,” and “School Climate Scale.” The statistical techniques used in this study were descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation. Key Words: work perceptions, work stress, school climate, junior college teachers, well-being  壹、前言技術及職業教育（技職教育）為我國培育各級專業及技術人才的主要機構（教育部，2011）。技職教育的教育方向強調以實務為導向，藉由專業知識與實務經驗的傳授與實作，培育國家未來的專業技術人員（林俊彥、王姿涵，2012）。過去對教師職業態度的探究大多從來研究教師負面的，對專科學校教師的職業心態則迄未能見，因此本研究以專科學校專任教師為研究對象，探討其職業心態與相關影響因素。本研究目的為： 一、了解專科教師職業心態、工作壓力與學校組織氣氛之現況。 二、分析專科教師不同背景變項在職業心態上的差異。 三、探討專科教師工作壓力、學校組織氣氛與職業心態之間的關係。 四、根據研究結果提出具體建議，以供專科學校、教育主管機關及相關人員參考。 貳、文獻探討 一、教師職業心態 職業態度是指個人在職業發展歷程中，對於職業選擇投入的程度、對工作的看法與喜好（劉德生，1988），態度一般分為認知（cognition）、情感（affection）、與行為（behavior）三種成分。而正向情緒（如快樂、平靜）則會使得人在態度上更喜歡工作。為提升專科教育之教學品質，必須先了解教師對教育工作的心態。因此本研究欲從教師在工作中對個人、學生及教育工作所產生之正負向情緒與感受（「自我感受」、「學生感受」與「工作感受」）來探討其職業心態。本研究所指教師職業心態包含教師在教育工作方面和學生的學習與行為方面所產生的情緒與感受，以及教師對其從事教育工作所獲得的成就感與價值感等自我感受。參考文獻 王靜琳、楊惠如、施燕華、陳月枝、呂桂雲(2007)。職校改制專科後護理教師工作壓力與組織承諾之研究實證護理，3(2)，139-148。 何永彬(2012)醫護管理學校教師工作壓力、休閒阻礙因素與休閒參與之相關研究－以南部地區為例中原體育學報，(1)，236 -249。 何信助(2000)。國民中學教師工作倦怠與學校組織氣氛關係之探討科技學刊，8(1)，83-96。 吳宗立、林保豊2003)。國民小學教師工作壓力與組織承諾關係之研究國教學報，15，193-229。 吳宗達(2004)。國民小學身心障礙資源班教師工作壓力與工作倦怠之研究國立彰化師範大學，彰化市。 Hoy, W. K. , ＆ Clover, S. I. R. (1986)Elementary school climate：A revision of the OCDQ, Educational Adminis- tration Quarterly, 22(1), 93-110 Kyriacou, C. , Chien, P. Y. (2004). Teacher stress in Taiwanese primary school. Journal of Educational Enquiry, 5(2), 86－104. Lu, K. Y., Wang, C. L., Chen, Y. C. (2007). A study of wor