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第七章 增强免疫 预防疾病 第一节 免疫 一、教学目标 知识目标： 1.描述人体的免疫功能 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3.说明计划免疫的意义 技能目标： 尝试阅读图文资料，分析提炼其中的信息。 情感目标： 1.参与小组活动，提高与人交往的能力 2.认同计划免疫的实施 3.养成健康生活的习惯 二、教材分析： 《免疫》这节课属于新课标中第十个主题健康的生活中第2个主题传染病和免疫下的内容，包括三个知识点。《一、生来就有的免疫力》，通过联系人们的日常生活中的一些事，结合前面学过的皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴结等有关知识，配合插图展示人体的防御细胞、结构或杀菌物质，是同学们理解第一、二道防线及其作用，理解非特异性免疫的概念。《二、后天获得的免疫》通过阅读文字材料，补画免疫过程的示意图，使学生理解特异性免疫的过程，理解人体第三道防线的组成，从而区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。预防接种是保护人体健康的一种有效措施，因此，在本节的最后表述了计划免疫的概念和意义，也为后面《传染病的预防》一课做了一个承接，起到了启下的作用。本节课的重点是区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，其中特异性免疫过程的理解是本节课的难点。 三、学情分析： 学生在前面对第一、二道防线的结构和作用有了一定的了解，所以对于非特异性免疫的内容还是很容易理解的，但是对于特异性免疫的过程理解起来比较困难，因此，这部分也是教材中的重、难点。前面同学们已经接触过很多图文资料，具备一定分析和提炼信息的能力。所以在此基础上，教师应该合理安排，循序渐进的引导学生通过图文资料的阅读和小组讨论，突破重难点。 四、教学用具：多媒体的使用 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 提出问题 探究1 探究2 总结 探究3 第2节课 总结 探究4 基础练习 知识迁移 启示 小资料： 细菌及其它微生物在土壤、水及空气中广泛分布， 其中有很多病原体(使人生病的细菌、病毒、寄生虫等)。据有关专家测试人的手可以携带40多万个细菌。一次说话时喷出的飞沫有1000多个病菌，猩红热、百日咳就是这样传染的。人每咳嗽一次喷出两万个感冒病毒，一份使用数月的菜单上至少有500万个细菌，其中包括大肠杆菌、葡萄球菌和乙肝病毒等。 我们身边有这么多病菌，一般情况下我们是不会得病的，这是为什么？ 仔细阅读图7-1，分析各结构在抵抗病原体中的作用。（1）用喜欢的方式向同学们说明A、B、C、D图各结构作用的基本过程（2）请结合生活实际和已学过的知识举例说明。 哪个小组愿意把你们学习的成果给大家展示一下。 哪个同学结合生活实际，给大家举例说明各结构的作用。 阅读小词典，小组讨论 1.什么是第一道防线？ 2.什么是第二道防线？ 3.结合小词典，分辨哪些结构属于第一道防线？ 4.结合小词典，分辨哪些结构属于第二道防线？ 我们请一个小组来回答 通过学习，我们来总结一下第一、二道防线，及其作用。 （检测学生学习成果） 人体生来就有的，对多种病原体的防御能力。我们称为非特异性免疫。 那么我们有没有后天获得的免疫呢？ 为什么注射甲肝疫苗后，一般就不会再患甲肝了？ 在研究这个问题之前我们先来了解几个概念： 1.疫苗：经过特殊处理（灭活或减毒）的细菌和病毒。 2.抗体：异物进入人体后能够刺激淋巴细胞产生抵抗它的特殊物质。 3. 抗原：引起人体产生抗体的物质。 好，下面我们先来阅读探究竟1的文字资料，理解免疫过程中的道理。2分钟。 然后根据刚才阅读的的文字资料，来观察探究竟2中的前三幅图，也可以看大屏幕，理解其中的意义。小组内可以交流。 好，我们在观察最后两幅图，并将最后一幅图填写完整。 以小组为单位交流，并派出代表在班上发言。 引导学生明白抗体是后天产生的，并且通常只针对某一特定病原体起作用。 回顾上节课的内容，进一步理解人体淋巴细胞产生抗体抵抗抗原的过程。在此基础上 小组讨论： 1.这种后天获得的免疫叫什么？它与非特异性免疫有什么不同？ 2.这种后天获得免疫是通过什么来实现的？ 3.人体的第三道防线是什么？ 4.你能解释为什么得过麻疹后就不会再得麻疹了？（难） 请同学们区分两种免疫的特点，以及三道防线的结构和作用，对比第一、二道防线与第三道防线的不同点。 那么到底什么是免疫呢？出示免疫的定义，并出示三幅图片，请同学们根据图片理解免疫系统的作用。 那么免疫系统总是对人体有利的吗？ 1、下列哪一项不能称为人体的第一道防线( ) A. 角质层防止病菌入侵 B. 呼吸道黏膜能黏附细菌形成痰而排出体外 C. 鼻腔中的鼻毛可以阻挡细菌和灰尘。 D. 血液中的细菌被吞噬细胞消灭 2.为什么皮肤大面积烧伤的病人一定要住进无菌室呢? 3.狗有了伤口，常常舔一舔来帮助伤口愈合，为什么? 4、下列有关免疫的叙述，错