辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题主持人自检报告.docVIP

辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题主持人自检报告 课题名称 普通高中教师专业发展的校本行动研究 课题立项号 180 批准立时间 2006年1月 批准文号 辽教函[2006]8号 课题类别 基础教育 开题时间 2006年10月 计划完成时间 2009年12月 主持人姓名 李春梅 职务/职称 高中部主任/中学高级教师 工作单位及通讯地址 阜新市教师进修学院 中华路99号 邮编 123000 联系电话 手机 固定：0418-3987018 电子信箱 Lcm398718@163.com 课题进展报告要点：开题时间与形式、研究主要进展、存在问题、下一步计划、可预期成果、自我评价等，限1000字。 《普通高中教师专业发展的校本行动研究》于2006年获得批准立项后，主持人在深入调查、认真准备的基础上，于2006年11月26日召开了课题组人员和全市18所高中教学校长和各校科研主任参加的课题开题会，经对课题方案的研讨、论证，大家一致同意全市18所高中全部参与课题并作为研究基地校，各高中教学校长作为实验学校的负责人，签定实验协议书，确定各学校实验教师。与此同时，又与数学、语文、英语等9个学科的教研员签定实验合同，确定了各学科实验教师。 本课题实验运作恰与高中新课程实施同步，因此，在新课程启动的过程中，课题研究工作开始进行。课题研究分三个阶段：准备阶段（2005年11---2006年11月，方案的设计、修订、论证；原始资料的收集；人员培训）；实施阶段：（2006年11月---2009年11月，实验校及学科课题组确定实验方案，召开座谈会，经验交流会，实践观摩，开展竞赛）。验收阶段（2009年11月---2010年1月，实验学校总结；实验教师总结；课题组结题总结）。 课题研究主要从以下几个方面入手：1。影响高中教师专业发展的因素有哪些？2。高中教师专业发展的内容是什么？3。校本行动研究的内容是什么？4。校本行动研究与教师专业发展的关系是什么？5。如何构建高中教师专业发展的校本行动研究的模式？围绕以上几个问题，我们采取访谈、个案分析等多种研究方法。结合各高中实际情况，我们又采取层级培训的形式，对课题负责人培训共计12次（每学年4次，由主持人完成）；各学科负责人培训共计12次（由主持人完成）；各学科骨干教师培训共计6次（每学年2次，由学科负责人完成）；实验教师全员培训共计18次（由实验学校和学科负责人共同完成）。召开座谈会3次；经验交流会1次；现场观摩1次；组织全市教师课堂教学竞赛1次。经过系列培训和教学实践，大家在理论和实践都上达成了共识：高中教师专业发展的途径有三：一是依靠日常工作中的自然积累，二是通过读书、听报告等方式进行有计划的业务学习；三是开展着眼于教育问题的解决的探索性实践。开展校本行动研究是高中教师专业发展的有效途径，也是顺利推进新课程实施的重要保障。教师专业持续发展，能带动学校的发展，进而推动学校不断成为一种真正意义上的学习组织。 在课题运作与实施过程中，我们发现：部分实验校的实验教师对理论学习认识不足，在实践中有偏差。特别是有些教师在新课程实施过程中，由于自己的专业素养不足，因而不能根据自己的信念、知识态度对课程理解和解释，盲目抱怨，使得新课程实施在他那里只是“换教材”。新课程理念没有真正落实在课堂教学中。 在今后的课题实施过程中，将进一步强化实践研究，以赛促训。在全市高中开展“青年教师基本功竞赛”，促进教师专业发展；召开经验总结大会，整理成果；筹备结题。 这项课题的研究无论在理论上还是实践层面，意义非常重大。课题每实施一步，都与新课程推进紧密相连。因而全市所有高中及所有实验教师都以积极的态度参与研究和实践，新课程的实施有了专业的支撑。 截止到现在，每个实验教师每学期都有一节市级公开课（已录像），一个优秀的教学设计（有电子文稿），每个实验学校都上报了阶段成果和阶段总结。课题组准备出版《新课程理念下的学科教学设计》一书和撰写论文。 课题负责人签名:李春梅 2009 年 8 月 8 日 阶段性研究成果（可加页） 研究成果名称 形式 承担人 发表（出版）情况 发表时间 发表刊物（出版部门） 字数 优秀课例实录及点评 论文 李春梅 2008年7 数学教育（高中版）（中国数学杂志社） 4000字 所在单位科研管理部门核查意见 盖 章 年 月 日 市教育科学规划领导小组办公室/高校、中等职业学校教育科研管理部门核查意见 盖