403班成绩试卷分析表【荐】.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 班级 时间 科目 任课老师 各大题得分率明细表（样本） 序号 姓名 各大题得分情况 合计 得分比 得分比 得分比 各大题得分小计 各题总分 各大题得分比 备注 一、优点缺点：（典型错题分析） 二、改进措施： 语文 作文（30分） 张萌萌 梁嘉欣 黎家富 李珊珊 许胜利 邓可 段锦莹 林创宇 潘志亮 梁佳宇 莫真泳 高良鹏 李金娇 王苏苓 刘鹏 戴磊 朱玲怡 卢佳欣 胡叶兰 黄毅 卢俊宏 黄康 梁文广 肖雅婷 彭坤 倪明亮 温雨泽 梁育枫 刘兴焜 徐志铭 何云兵 何柳霞 刘石平 吴杰宇 朱晓琴 黄飞欧 许志轩 蒋骞 黄朝阳 钟志良 罗建颖 陈静怡 彭识恒 林柏杰 杨锦辉 梁锦明 李静 罗永健 陈直 李鑫 2012、3、27 （1）基础知识不活 学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强 试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。 （3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 （5）学生学得太“规范”。 透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。 。 1、要继续重视识字和积累。 从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 2、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。 3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。 4、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 华晖学校 月考语文 考试试卷质量分析表 积累与运用（55分） 阅读理解（15分） 李昆龙 杨丽萍 李成源 傅伟炬 陈智祝 陈俊燃 李国儒 杨志强 傅耀模 李俊豪 郑妙婷 李伦 喻广杰 唐莹 42.5 403.00 1.00 49.50 .90 11.00 .73 28.00 .93 88.50 2.00 46.50 .85 3.50 .23 25.00 .83 76.00 3.00 52.00 .95 8.00 .53 25.00 .83 85.00 4.00 50.00 .91 9.00 .60 29.00 .97 88.00 5.00 53.50 .97 8.50 .57 28.00 .93 90.00 6.00 53.50 .97 7.00 .47 24.00 .80 84.50 7.00 54.00 .98 4.50 .30 23.00 .77