ch04-教学系统设计的理论与实践【荐】.ppt

第四章　教学系统设计的理论与实践 　　　第一节　教学设计概述 　　　第二节　教学设计前期分析 　　　第三节　教学策略设计 　　　第四节　教学设计成果的评价 　　　第五节　教学设计新发展 第一节　教学设计概述 一、教学设计的定义 一、教学设计的定义 一、教学设计的定义 一、教学设计的定义 在理解教学设计过程的一般模式时，一定要遵循系统思想方法，以系统的观点看待这个模式。 要特别注意以下两点： 1.要充分发挥教学系统的整体效应。 2.要认识到教学过程是动态过程，教学系统是开放系统，教学设计是一个灵活的、充满创造性的过程。 二、学与教的过程模式 二、学与教的过程模式 三、学习教学设计的意义 第二节　教学设计前期分析 一、学习者特性分析 一、学习者特性分析 一、学习者特性分析 一、学习者特性分析 二、学习内容分析 三、学习目标编写 三、学习目标编写 三、学习目标编写 三、学习目标编写 三、学习目标编写 三、学习目标编写 第三节　教学策略设计 一、言语信息的教学策略 一、言语信息的教学策略 一、言语信息的教学策略 一、言语信息的教学策略 二、智力技能的教学策略 二、智力技能的教学策略 二、智力技能的教学策略 二、智力技能的教学策略 二、智力技能的教学策略 三、综合性教学策略 三、综合性教学策略 三、综合性教学策略 三、综合性教学策略 四、教学媒体的选择与应用 四、教学媒体的选择与应用 四、教学媒体的选择与应用 四、教学媒体的选择与应用 四、教学媒体的选择与应用 四、教学媒体的选择与应用 第四节　教学设计成果的评价 一、教学设计方案的评价 一、教学设计方案的评价 一、教学设计方案的评价 二、学生行为的评定 二、学生行为的评定 二、学生行为的评定 二、学生行为的评定 三、成果评价的具体方法 第五节　教学设计新发展 一、信息化教学设计 一、信息化教学设计 一、信息化教学设计 一、信息化教学设计 二、混沌教学设计理论 二、混沌教学设计理论 二、混沌教学设计理论 二、混沌教学设计理论 二、混沌教学设计理论 二、混沌教学设计理论 二、混沌教学设计理论 本 章 完 “先行组织者”具有以下四个特点: 第三，它是演绎的，最一般、最抽象的概念最初呈现，然后从中引出具体特殊的概念。 第四，它是有序列的，材料的呈现要有一定步骤，这些步骤中首先是呈现先行组织者。 　 【探究性学习教学策略】 探究性学习是一种新型学习方式，它要求学生在教师的指导下，运用已有的知识和经验，对未知的知识领域，进行主动探索、发现和体验，逐步学会对大量信息的收集、分析和判断，最终构建新的知识体系。 　 产生问题。 形成假说。 整合资料。 得出结论。 验证结论。 反思与评价。 　 【探究性教学经历的六个步骤】 　 【协作学习教学策略】 协作学习是通过协作活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。 　 【实施协作学习一般包括如下步骤】 1.组成小组，确立目标。 2.制订计划，进行分工。 3.执行计划，完成任务。 4.进行交流、汇报。 　 【教学媒体选择方法 】 算法式。 矩阵式。 流程图。 　 算法式 算法式是通过模糊的数值计算决定媒体选择的一种方法。 媒体的效益指数= 功能/代价 　 矩阵式 矩阵式主要由两个维度组成，一个维度是特定的媒体，另一个维度是特定的学习目标和学习类型，学习目标、学习类型和媒体的使用效果三者的关系构成了如表4-1 所示的矩阵图。 　 　 流程图 将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，根据对问题的“是”或“否”的回答，被引入不同的逻辑分支。回答完最后一个问题，就基本上确定了一种或一组被认为是最适合于特定教学情景的媒体。 　 【教学媒体组合的基本原则】 目标控制原则。 优选决策原则。 实用性原则。 　 【形成性评价】 形成性评价通常是在某项教学设计的过程中进行的，目的是及时了解刚过去的一个阶段任务完成的情况、存在的问题，从而制定相应的处方，这些处方显示出了教学的轮廓和顺序、使用的教学材料等。 　 【形成性评价和修改需要以下几个步骤：】 1．设计审查。 2．专家审查。 3．试运行。 4．修改。 　 【总结性评价 】 　　总结性评价是指在整个教学方案设计之后，收集、分析和总结资料