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9、古诗两首教案【荐】.doc
沈小教师备课录
备课人:周维
课题 9、古诗两首 总课时 2课时 授课
日期 教学目标
(总) 1、认识“促”、“亿”、“异”等7个生字,会写“促”、“深”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感。背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,培养和激发学习古诗的兴趣。 教学重点 朗读并背诵课文,识记生字,正确、规范书写生字。 教学难点 理解诗歌大意,感受诗中的秋意和感情。 课前准备 课件;学生搜集关于作者的资料,准备几首与思念家乡、思念亲人有关的古诗。 教学课时 2课时。 第(一)课时 教学目标 1、会认1个字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》,体会诗中的真情实感。背诵这首古诗。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,培养和激发学习古诗的兴趣。 教学重点 朗读并背诵《夜书所见》,识记1个生字,正确、规范书写2个生字。 教学难点 理解诗歌大意,感受诗中的秋意和感情;理解“知”的意思。 课前准备 课件;搜集诗人叶绍翁的资料;准备与思念家乡、思念亲人有关的古诗。 教学流程
一、交流资料,了解背景:
1、学生交流课前所查阅的资料。
(课件出示,教师补充:介绍诗人叶绍翁。) 2、教师引述:有一年秋天,叶绍翁离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?板书课题,理解“书”的意思(书:写)。 3、看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知:
过渡:诗人是这样描写自己看到的,课件出示古诗。
1、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3、指名读,评议,纠正。
三、再读感悟,体会情感: 1、读着读着,你的脑海中浮现出一片怎样的画面? 2、小组交流,组内成员互相补充。(要发散学生的思维) 3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
(引导学生借助课后注释或结合插图)
①“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。”
“萧萧”结合课后注释理解“风声”;
“动客情”理解“一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆”。
整句意思:萧萧秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
②知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
“挑”结合课后注释理解“捉”;
“促织”结合课后注释理解“蟋蟀(蛐蛐)”;
“篱落”结合课后注释理解“篱笆”;
“知”:料想。(诗人结合自己童年的经验猜测)
整句意思:他忽然看见远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。
③出示课件:“挑”是 意思,“促织”就是 。作者看到 ,料想是 ,由此想起了自己的家乡和童年。
④完成课堂作业第4题(2)。
4、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(根据课堂情况可让学生写一写:思念家乡,思念亲人。) 5、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动: 1、我说你读。方法: (1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。 (2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。 2、字条连诗。 方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗
(多连几次,让学生基本会背)。 3、情境背诗。 方法:学生可自由离位,把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字: 1、出示要写的字:“促”进、“深”情 2、让学生观察范字,交流识字写字经验。
①形近字比较: 促( )
捉( )
②“深”的右上方不要多一点。 3、学生练习书写生字。六、拓展活动: 当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时甚至连一草一木都会勾起我们浓浓的思乡之情。你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
七、拓展阅读: 《舟夜书所见》
清 查慎行
月黑见渔灯, 孤光一点萤。微微风簇浪,散作满河星。 第(二)课时 教学目标 1、会认6个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》,体会诗中的真情实感。背诵这首古诗。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,培养和激发学习古诗的兴趣。 教学重点 朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》,识记6个生字,正确、规范书写8个生字。 教学难点 理解诗歌大意,感受诗中的秋意和感情 课前准备 课件。 教学流程
一、复习导入,揭示课题: 1、小组比赛背诵《夜书所
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