《笋芽儿》教学设计【荐】.docVIP

《笋芽儿》教学设计 一、教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。 二、教材分析： 这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。多媒体课件小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们看他们来了！（课件出示春天美景图并配上）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。（板书课题、读题）自主初读、合作识字 1、自由轻声朗读课文，边读不认识的字，想办法记住生字。 2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形) 3、检查学习情况：【出示生字课件】 （1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。 读一读并组词，看看谁的词语最多。 （2）、课文词语【出示词语课件】 先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。 开火车读 选一个自己喜欢的词语说几句话。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。　　 设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。 重点指导： 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。 笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。 轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。以画带读感悟课文、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。、汇报交流体味课文 1“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？　表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）2、“我画了出土后的笋芽儿。”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。”　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说——对笋芽儿说——对笋芽儿说——…… 2、配乐读全文。 七、作业超市1、我会把不正确的读音划掉 唠（lāo?? nāo ）叨???? 滋（zī? zhī）味 抚（fǔ??? wǔ）摸?????? 山 冈(gāng?? gǎng) 2、根据课文内容填一填 春雨姑娘????????? 呼唤着??????? ??的笋芽儿。 雷公公用?????????????? 的嗓音呼唤着笋芽儿。 春雨姑娘?????????? 着她，??????????? 着她。 太阳公公?????????? 着她，??????????? 着她。2、写一写你