专题《鸟》【荐】.docVIP

专题《鸟》教学设计 教学目标： 1.学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。 2.通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节，使学生在观察中亲近鸟，获得美的启示 3.体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。 4.围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。 教学重点： 1.理解和建构鸟文化内涵 2.培养学生对诗歌和散文中鸟这一文学形象的理解力 教学难点：培养学生诗歌和散文的鉴赏能力 教学时数：4课时 教学过程： 第一课时 导入：1、反复朗诵《闻雁》（韦应物），体会其感情： 2、介绍文学作品中鸟的形象：大雁 作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化信息。这里出现了大雁的形象，我想讲两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿雁传书”。 3、分析《闻雁》： 、《池鹤》 鹤的一般文化内涵： 鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？ 丹顶鹤。 从哪句中可以看出来？“低头乍恐丹砂落”，丹顶鹤又叫仙鹤，体羽白色，头项皮肤裸露，十分醒目的显出一点丹红，看上去好像一顶红冠。 从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？ 《迎燕》 学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》1、屠格涅夫的《鸽子》 学习并思考：文章中寄托了作者怎样的情怀?就此谈谈自己的感受。 暴风雨中的安宁，心态上的平静，家的温馨等等。 分析此文抒写的作者情感： 鸽子一般的象征含义是什么？ 和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！ 你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？ 当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。 2、学习郭枫的《空山鸟语》 阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？ 参考：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵； 作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”； 作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”； 鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。 文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？ 不能。作者意在做一只自由鸟，“在山中”表达出了这个感情倾向，删去后含义不明确。鸟的鸣声之所以美，因为它们鸣唱的是自由的歌谣。 小结：今天我们又学习和领悟了两种鸟的文化内涵，这使我们在理解文章的时候又多了一些角度，对文章内涵的把握也便更深入了一层，同时我们也会对自己的领悟更加增添一份信心。 ? 第课时 课前准备：收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。 一、导入： 同学们，到山中听过鸟语吗？好，跟我来，找片幽深的林子，静静的，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。 二、 观鸟——展示台 引语：鸟的种类很多，全世界大约有9000种。你知道世界上最大的鸟是？（鸵鸟）最小的鸟是？（蜂鸟）被称为“森林医生”的是？（啄木鸟）我国幅员辽阔，是世界上鸟类种数最多的国家。来，把你喜欢的鸟跟大家介绍一下吧！ 设题：1、说说观鸟之美的感受。 2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。 3、演唱有关“鸟”的歌曲。 展示：人们喜欢鸟，绘画，歌曲，刺绣上经常出现它们的身影。 三、 咏鸟——积累库 引语：同学们介绍了鸟的体形美，鸣声美，色彩美甚至人性美，无不充满着对鸟的喜爱之情。鸟儿的美让我们同学为之惊叹。的确，古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予了文人骚客无穷的情思和灵感。我们一起来欣赏几位诗人的杰作！ 设题：1、“天高任鸟飞，万古人类情”，你还知道哪些关于鸟的诗文呢？ 诗：课内，课外 文：《珍珠鸟》片段，请同学读读看，妙在何处？（读本） 形态，和人和睦相处 2、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等 3、讲有关“鸟”的故事。（学生自愿讲述） 提示：惊弓之鸟、一箭双雕等成语故事，自己身边发生的和鸟的故事，收集的感动你的关