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05YZ03 普高“德育学分制”下学生行为矫正的研究 德育学分制， 矫正学生行为的“一卡通” 宁波市鄞州区咸祥中学 钱鲁杰 当前高中生的主力军是90后、00后，绝大部分学生是独生子女，自我中心的思想比较严重，行为习惯上具有“思维活跃、想法大胆、言行不羁”等特点；我校跨学区招生，使学生的构成变得更加复杂。在此背景下，如果教师沿袭传统的以制度约束为特征的管理模式，往往会激化学生的逆反心理。因此，如何帮助学生矫正不良的行为习惯，适应集体生活，就成为班级管理的一个重要课题。笔者借鉴新课程的学分制，将其推广到班级管理上，从而切实感受到了与传统做法不同的过程与效果。 德育学分制，是以学分鉴定来规范学生行为的管理体系。它融德育内容、德育形式和德育评价于一体。按照学生的阅读层次与行为规律，笔者制定的衡量标准是：一学期中每位学生要获取10个德育学分，才能实现品行达标。并据此设计了四个项目来落实，如图1，促进学生对自身不良行为的矫正，培养良好的品行。 图1：德育学分制项目设计表 项目 经典阅读 志愿者服务 同伴结对 德绩考核 学分 2 3 2 3 一、经典阅读教育，净化品行底子 联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读量排名第一的是犹太人，每年人均读书达64本。而中国除教科书以外，每年人均读书不到1本。其实，高中生不是完全不爱看书，只是许多同学热衷的是言情和动漫系列书籍。这些书籍，带来日常行为的影响多是自我、偏激、纵欲的倾向。而习惯阅读优秀作品的人，其自身修养、外在气质、思想品质都高于一般人。所以，要培养学生良好的道德品质，就要重视经典作品的阅读。笔者规定，每位同学在一学期中阅读完两部优秀作品，并能积极参与班级的阅读月交流活动，可获得学分2分。 【案例1】品读《迎向风雨》中，领悟生活磨难多 原文：我曾经因为有几个大学生登山迷途丧生，而访问某位登山专家。其中一个问题是：如果我们在半山腰，突然遇到大雨，应该怎么办？登山专家说：你应该向山顶走。为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？我怀疑地问。往山顶走，固然风雨可能更大，却不足以威胁你的生命。至于向山下跑，看来风雨小些，似乎比较安全，但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。登山专家严肃地说：对于风雨，逃避它，你只有被卷入洪流；迎向它，你却能获得生存！（选自刘墉作品《迎向风雨》） 当学生李思当众朗读这部分文字后，同学们便从多种思考角度进行了口头交流，课堂气氛热烈。其中有三位同学表达了以下想法： 感触1：再也不登山了，太危险了。可以找个山洞，出门前多做准备。（王雷杰） 感触2：对于风雨，逃避它，你只有被卷入洪流；迎向它，你却能获得生存！其实出去旅游要预先做好准备，计划必不可少。如此，当发生紧急时间时，就能得到一定的帮助。 不过发生这样的悲剧，多少会给大家留下一定的阴影，这也算是一个预警，生活常识不可少，平时多普及这样的生活常识，也能避免悲剧。（袁丹娜） 感触3：无论发生了什么事，都不要放弃自己，承认失败多么容易，比那种年复一年、日复一日的坚持要容易多了。所以那份坚持才是我们更应该做的。在逆境中飞翔，飞出属于自己的蓝天；在逆境中成长，学会不哭泣，把那挫折作为自己磨练的石头，久经风雨，才能有自己的一方天地。阳光总在风雨后，请相信有彩虹。（郁方怡） 三位同学的发言，代表了三个层次的认知水平和思想境界。第一位同学是较为直接现实，具有强烈的自我保护意识。第二位同学从这个事件中得到启示，要学会跟生活打交道。第三位同学的思想更深入一步，积极看待生活磨难，产生磨难让人变得更强韧、坚毅的感触。通过阅读经典，同学们能接受一种健康向上、文明奋发的情感激励。一年来，班级重点阅读了《学记》、《基督的最后诱惑《穆斯林的葬礼》《宽容》生活的艺术守望的距离教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云?因为从心理角度来看，人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同龄人讲述自身经历和体会，易唤起身边同伴心灵共鸣同伴教育，侧重于态度的讨论和技能的培训，而不是知识的传授。点亮一盏灯，照亮一大片。典型力量 3