高职院校学校企业员工.pdfVIP

高lI,q院校“学校+企业+员工” 人才培养模式下的学生管理方法研究 顾 颖 (广东科学技术职业学院体育教研部，广东珠海519090) 摘要：“学校+企业+员工”人才培养模式打破了高职院 3．构建与“学校+企业+员工”人才培养模式相适应的学生 校过去传统的“2+l”教学模式，旨在强调“学校一企业”循环、 管理体系的措施 递进，实现高等职业教育与职场就业的无缝对接。为了适应这 在全面J，解“学校+企业+员工”人才培养模式下学生管 种新模式，高职院校需切身提升学生的管理工作水平，更好地 理所面临挑战的基础上，结合工作实际，大胆探索。构建适应 服务于学生、服务于社会。 高职院校“学校+企业+员工”人才培养模式下学生管理模式是 关键词：高职院校 “学校+企业+员工”人才培养模式 时代的需要，也是教育的需要。 学生管理 3．1创新学生管理的组织构架和制度 “学校+企业+员工”人才培养模式下的学生工作不是单单 目前．我国高等职业教育正将以规模扩张为目的的外延 通过谈谈话、聊聊天、搞搞活动就能达到目的．由于教育客体 型发展模式转变为以提升质量为核心的内涵型发展模式…。 和教学环境都发生了一定的变化，很多传统的教育管理工作 为了适应这种变化．我校在吸收借鉴国内外职业教育人才培 由于学生的时间、人数等原因而无法开展．为此．我们优化了 养模式先进经验的基础上．构建“学校+企业+员工”的人才培 学生管理的组织架构和制度。一方面．通过建立学校、企业和 养新模式。如何构建适应、对接、推动“学校+企业+员工”人才 家庭“j位一体”的学生管理机制．有效促进i者之『HJ的互动 培养模式运行的高职院校学生工作管理模式是一个值得探究 性。另一方面，根据不同年级、专业学生的具体情况．采取灵活 的课题。 多样的教育形式。譬如，辅导员日T以与学生一起参加实训。定 1．“学校+企业+员工”人才培养模式概述 期走访不同的实训单位，通过网络定期跟踪等方式了解学生 1．1“学校+企业+员工”人才培养模式的含义 的实习实训情况，解决学生思想和心理上的问题。 第一学年，学生接受专业理论课、专业基础课的同时，分 3．2树立以人为本．以学生为主体的学生管理理念 批分段送人企业学习，了解真实的工作环境和工作流程，然后 职业教育的基本职能是育才、育人．职业院校培养学生的 再回到学校进行学习，根据企业不同的岗位要求．有选择性地 目标是造就大批具有专业技能的社会劳动者。将学生入学时 开展项目化教学：第二学年，把学生送入企业进行“师徒制”培 不同个性差异的“材”培养成为毕业时具有一技之长的“才”． 训，即企业指派能工巧匠担当师傅对学生进行指导．学生作为 这与学校的教育理念、教育水平、管理水平有着直接的关系。 徒弟进行学习和工作，提高岗位能力和职业素养．凸显“学校+ 一是“以人为本”实现了以管理为本向以学生需求为本的转 企业”的紧密结合；第三学年，把学生送入企业进行顶岗实习， 变，把“重视学生、尊重学生、理解学生、爱护学生、依赖学生、 进行岗位轮训，使学生熟悉不同的岗位，具备岗位核心能力。 满足学生、发展学生、”的精神贯注于管理工作的全过程、全方 独立从事岗位工作。成为一个真实的“员工”。进而形成“职业 位，致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自立、自强意识。如设 人”，凸显“企业+员工”特色。 立“学生信箱”。鼓励学生给学校提建议，及时解决学生提出的 1．2“学校+企业+员工”人才培养模式的特性 问题，不能再出现“石沉大海”的现象。二是突出学生的主体地