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为什么要提倡合作学习 合作学习的含义及特点 什么是合作学习？ 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互动、互助学习。 ——源自《新课程下专题课例研究（2003－2004）》 杨进， “合作学习教学策略综述” 合作学习的特点 积极依赖 ：成员互相依赖，彼此不可缺少。 个体责任：每人承担一定的职责。 学习提高：相互学习，共同提高。 相互交流：彼此交流，达成共识。 小组评价：自评、互评，学会反思 合作学习常用策略与实施 学习内容选择策略 分组策略 小组活动策略 合作学习常用的几种模式 评价策略 学习内容选择策略 合作学习的内容最好具有开放性，不能过于简单。 最好选择些个人独立难以完成（或在规定时间内个人无法完成的内容）。 不是所有的内容都可用于合作学习，不能为了合作而合作。 分组策略 小组的规模 不同学科、不同任务不同 信息技术课 4～5人一组，较为合适 小组的划分方法 随机分组 自由结合 异质分组 小组持续时间：每个活动开始时重新分组 小组活动策略 小组建设 小组命名、自我介绍、成员分工确定 小组中角色确定 实例：“结识伙伴”活动的记录表 “电脑家庭发展史”特辑工作计划 注意：要求角色互换，促进学生全面发展 小组活动 分配任务，明确个体的责任 合作策略：合作学习应人人均有所收获，有所提高，不应仅仅是合作完成工作。 小组名称 团结之队 飞翔的翅膀 超时空现代组 Soft狂人 天下第一 丛林生存者 神奇研究室 困难终结者 瞬间幻想 老牛发射台 合作学习常用的几种模式 问题讨论式 实例：结识伙伴 共同完成任务式 小组学习共同的内容，联合完成一个作品，成绩作为本组成绩。（实例：报刊插图设计 ） 不同的成员承担不同的角色。（实例：“旅行社”网站、电脑家庭发展特辑） 评价策略 不求人人成功，但求人人进步 以评价小组集体为主，个人为辅 实例：机器人接力赛 小组评价表1 小组评价表2 成绩检测方法 学生成绩检测法 教师给出复习参考题（一般为多道操作题） 各小组要保证所有成员完成任务（能够操作），提交作业 检测方法 教师在 课堂上随机抽取各小组要答的题 再随机抽取要完成本题的学生 该学生完成的成绩作为本组成绩 合作学习中教师的责任 设计合适的学习任务 学生合作技能培养 学会表达、学会倾听 学会交流（实例：作品评价） 其他合作技能（实例1 实例2 实例3） 组间关系的协调 设计合适的评价方案 结束语 合作学习对学生的终身发展的好处是显而易见的： 培养良好的合作意识，提高人际交往能力 发展学生潜能，提高学生语言表达能力 有利于良好心理素质的养成 帮助学生多渠道获取信息 培养新型的师生关系，真正体现教学的民主。 …… 社会需要合作人才，培训合作型人才就是教育工作者义不容辞的责任。 * * 社会发展的需要 21世纪的社会，合作已成为一种社会准则。社会需要善于合作的人才，学生在学校学会合作，才能适应社会工作的需要。 学生自身发展的需要 独生子女缺少同龄间交往经验 学生心理发展的需要——同伴的认可 综合能力发展（语言能力、沟通能力等） 返回 返回 *