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《人生规划指引》专题教育 教学指导 黄伟民 广东省出版集团课程教材研究中心 专题教育的课程性质 专题教育的教学内容 专题教育读本编写的指导思想和特点 专题教育的教学建议 一、专题教育的课程性质 关于课程的一般概念： 课程即教学科目。强调学校向学生传授的知识体系 课程即有计划的教学活动。把所有有计划的教学活动都组合在一起 一、专题教育的课程性质 关于课程的一般概念： 课程即预期的学习结果。强调关注预期的学习结果或目标，把重点从手段转到目的 课程即学习经验。试图把握学生实际学到 些什么 一、专题教育的课程性质 课程的基本特征 课程编制 课程目标 课程内容的 课程实施 课程评价 选择与组织 课程设计 一、专题教育的课程性质 课程的基础 所谓课程的基础，是指影响课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的一些基本领域。 目前比较公认的是，把心理学、社会学和哲学作为课程的基础或基础学科。 一、专题教育的课程性质 课程的基础 课程与心理学： 1.心理学原理有助于我们在确定课程目标时采用什么样的形式来表述，或确定目标能够达到何种程度－如布鲁姆教育目标分类学 2.在课程内容的选择和组织方面，心理学通常被认为是最有用的－如泰勒课程组织三原则：连续性、顺序性、整合性 3.行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学与学校课程最为密切 一、专题教育的课程性质 课程的基础 课程与社会学： 1.学校课程与社会经济政治制度息息相关 2.学校课程总是离不开社会文化（意识形态） 3.关于学校课程的思想，总是与一定的社会背景联系在一起的 一、专题教育的课程性质 课程的基础 课程与哲学： 1.哲学是学校课程观的最根本的基础 2.哲学中关于认识的来源和知识性质的观点，对课程理论和实践尤其是课程设计的模式，起着直接的指导作用 3.认识论中有关知识价值的问题的探讨，对课程内容的选择与组织关系甚大 4.认识论中有关知识的形式与分类的观点，在学校教育中“折射”为课程的类型和门类 一、专题教育的课程性质 专题教育与课程 ◇专题教育是有计划的教学活动 教育厅专门发文，颁布专题教育指导纲要，组织骨干教师培训，安排专门课时和专职教师负责 一、专题教育的课程性质 专题教育与课程 ◇专题教育具有课程的基本特征：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 1.专题教育的课程目标：(见培训用书P9) 2.专题教育的课程内容：(见培训用书P41－47) 3.专题教育的课程实施：教育厅要求纳入课程体系、保证课时、保证师资 4.专题教育的课程评价：融合在读本的“探索活动”中，尤其强调能力、情感态度价值观的评价；是否组织专门的考试，看以后发展需要 一、专题教育的课程性质 专题教育与课程 ◇专题教育的理论基础也是心理学、社会学、哲学 专题教育的心理学基础： 1.行为主义心理学－关心学生的学习结果即学会对人生作出规划 2.认知心理学－关心学生的学习过程即学会怎样进行人生规划的方法 3.人本主义心理学－关心学生学习的情感、态度、价值观即人生规划学习对学生的个人意义，如何使自己的人生过得更有意义 一、专题教育的课程性质 专题教育与课程 ◇专题教育的理论基础也是心理学、社会学、哲学 专题教育的社会学基础： 1.开设专题教育是我省经济、社会发展的需要－对人才尤其是技术性人才的需求 2.专题教育具有对学生进行人生理想、思想品德、职业意识的熏陶和感染的文化功能 3.专题教育有着明显的广东教育、文化特色－－针对性强：减少初中辍学率，提高高中入学率，指导学生规划人生、规划发展、选择适合自身条件的升学方向 一、专题教育的课程性质 专题教育与课程 ◇专题教育的理论基础也是心理学、社会学、哲学 专题教育的哲学基础： 1.哲学中关于认识（知识）的来源的观点，对专题教育起着直接的指导作用－－尊重学生已有的学习经验，强调联系生活实际、引导学生自主学习、充分利用各种社会资源 2.哲学中对什么知识最有价值的探讨，指导专题教育选择人生规划中最有价值的知识和信息给学生 二、专题教育的教学内容 专题教育教学内容的独创性 1.国内在初中还没有开设专门的人生规划教育课程 2.借鉴了国外和我国港台地区中学“生涯教育”课程的经验 3.根据我省经济、社会发展需要选择最有针对性的内容，构建专题教育教学体系 4.既与思想品德课程