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初中数学课堂教学设计【荐】.pdf
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初中数学课堂教学设计评析
新课标、新课程改革在我省已经实施五年多了,省和各市教研室做了许多调查研究和专
题研讨工作。如:学科培训,听课调查,示范研讨,专家报告,评价研究,收集整理与分析
了许多相关信息。在边实践边探索边研究的过程中,也引发了诸多思考。那就是我们到底如
何进行初中数学课堂教学设计?如何进行有效教学?如何提高课堂教学效率?
应该说,由“应试教育”向“素质教育”的转轨,学生创新意识及创新能力的培养要
求,新的课程标准的实施等因素,对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验。传统教学设
计必须首先变革。作为数学教师,必须立足于学生的发展来设计数学教学活动,设计的内容
应当包括:总体教学思路,教学的主要目标;学习素材的搜集准备;教学活动的组织形式;
实现教学目标的策略方法和步骤;检测和评估;教学对象(即学生)的知识基础和学习能力
等方面。下面结合暑假里和现在还在忙碌的省“送优质教育下乡工程”录课过程中的一些思
考与老师们谈谈如何进行初中数学课堂教学设计。
一、新课标要求教学设计追求什么
新课标指出“数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学
生全面、持续、和谐发展” 。因此,我们的课堂教学设计“要适应学生未来生活、工作和
学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,
培养学生应用意识和创新意识,并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展”。同时
我们的课堂教学设计“要符合数学本身的特点,体现数学的精神实质;要符合学生的认知规
律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,
重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、
解决问题的过程”。
新课标要求我们的教学必须使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得
到不同的发展”。因此,老师们在进行课堂教学设计时,必需面向全体学生,因材施教,应
当针对不同知识基础和能力的学生,设计出符合不同层次学生在同一课堂上都能得到提高的
教学方案,以千差万别的方式练就千差万别的学生。
课标要求“教学内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律”。
这就是说,我们现在的数学教学绝不是就数学论数学,在教学背景设计、数学知识运用上要
多下功夫,要使得学生通过数学学习,掌握解决实际问题的知识、方法和思路,使学生将来
成为服务于社会的有用之才,而不仅仅只会解几道数学题,一碰到实际问题就一筹莫展。
课标还要求“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”课堂教学中“学
生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此,我们对数学教
学活动的设计必需以“激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的
创造性思维,培养学生良好的学习习惯,让学生掌握有效的数学学习方法”为追求目标。在
教学中除了让学生接受学习外,还要让学生动手实践、自主探索与合作交流,从而优化学生
的学习方式。
课标指出数学教学应 “从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分地从
事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、
基本技能、基本数学思想和方法、基本数学活动经验”。因此,教学设计不仅要注重传统的
双基,更要注重基本数学思想方法的渗透,让学生逐渐将数学思想方法内化为数学技能和能
力,注重在教学中让学生参与数学活动,并在活动中积累数学活动经验,形成动手操作和数
学思考等方面的能力。
从新课标的内容来看,对初中数学教学设计的要求是全方位的,也是高要求的,老师们
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