初中科学_生本化_学案教学模式的构建与实施【荐】.pdfVIP

·学案设计· 聚焦课堂 初中科学“生本化”学案教学模式的构建与实施 唐云波 (深圳市宝安区教育科学研究培训中心， 广东深圳 510101) 摘要：针对目前学案教学中存在的问题 , 提出学案教学从“学材”走向“生本”，阐述了“生本化”学案教学模式的构建理念、“生 本化”学案的设计程序和实施步骤。 关键词：生本化；学案设计；教学模式；初中科学 文章编号： 1005–6629(2011)06–0041–04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 1 课题的背景 2 核心概念的界定 笔者发现，不少“学案”被教师用来帮助学生学习 2.1 生本 知识的“学材”，其实质是把教师自己“教教材”变成 “生本”就是新课程所提倡的“以学生的发展为本”， 用“学案”来“教教材”，由于追求死记硬背、熟练应答、 是“以人为本”思想在教育中的具体体现。它秉承一切 考试成功，学案往往异化成为“题案”。 为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的理念，在促 这种“学案教学”对教育价值的选择仍然停留在“传 进学生认知的前提下，实现学生的生命发展 [2] 。 递知识”上。它割断了两个联系 [1] ：一是抽象的书本知 2.2 生本化学案 识与人的生活世界的丰富、复杂联系；二是抽象的书本 在作者检索到的 200 多篇文章中，对于学案定义 知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、 有如下三种：学案即学习方案；学案就是学习材料；学 复杂联系。 案就是案例。 基于“以学生发展为本”这一新课程理念，笔者认为， 在“以生为本”这一理念下，我们认为，学案是由教 课堂教学应该从传统的“以知识为中心”转向“以学生 师设计，师生共同完成的，学生进行自主、合作、探究的 发展为本”，学案教学由“学材”走向“生本”，应该成 学习方案。学案是学生思维的笔记本，是用于展示交流 为学案教学的发展趋势。 的成果箱，是学生建构知识的脚手架。 * 广东省普教系统“百千万人才工程”省级培养对象专项科研课题“新课改初中科学学案教学模式的实践与研究”（SBQWKT（四）213号）部分研究成果 ； 并取草木灰的浸出液用来煮粽子或稀饭，观察米粒的 ⑤根据联碱法中从母液中提取氯化铵晶体的过程 变化。 推测，所得结论正确是 ； （2）混合碱中 NaCO 与 NaHCO 含量的测定 2 3 3 A．常温时氯化铵的溶解度比氯化钠小 称取纯碱样品 W g，放入锥形瓶中加蒸馏水溶解， B．通入氨气目的是使氯化铵更多析出 加 1~2 滴酚酞指示剂，用物质的量浓度为 c (mol·