初中英语教学论文 浅谈中学生英语自学能力的培养【荐】.pdfVIP

[中学英语]浅谈中学生英语自学能力的培养 [中学英语]浅谈中学生英语自学能力的培养由英语作文网整理收集 作文网 345543.com 埃 德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没 有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从 容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争， 使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育 者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力 是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促 进和加速作用。 　传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学 时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校 或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的 后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以 说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段 培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次 的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到 会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。所以我对上海市封浜中学（普通中学）高 一（4）班全体 43 位学生进行了 3 年的英语自学能力培养的研究实验。 　一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯 　1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给 学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料， 要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教上海版高中英语第 一册 Unit One 时我将预习内容定为语法：过去进行时态。知识点：charge,lonely,alone,at the end of,introduce 等的用法。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然 后在课堂上讲解、讨论。 　2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内 容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的 时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上 进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有 的放矢，课堂的听课效果大大提高。 　3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关 的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预 习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。 贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一 份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。 二、培养学生的阅读能力 　1.纠正学生在阅读中出现的不良习惯 　帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读 能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典 等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子 上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句， 从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能 力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新 用心 爱心 专心 1 闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某 个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。经过一年的实验我对学 生阅读习惯进行了对比调查。如下表： 　阅读习惯对比调查表 阅读技巧 实验前（2000.9） 实验后（2001.5） 是 否 是 否 不良习惯（唇读、指读等） 40 6 12 34 默读 17 39 30 16 　此表表明