初中英语教学论文：提高中学生英语写作能力的途径【荐】.pdfVIP

初中英语教学论文：提高中学生英语写作能力的途径 从历年英语科高考试题来看，ＭＥＴ（中学英语测试）试题中书面表达占分是１５分（占卷 面试题的比值为１５％），ＮＭＥＴ试题中书面表达是２５分（占卷面试题的比值为１６．７ ％），即将举行的９６年ＮＭＥＴ高考英语试题中，书面表达占分是３０分（占卷面试题的 比值为２０％）。由此可见，书面表达在高考试题中分值逐渐增加，进一步接近了教学大纲 对学生写作的能力要求。为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问 题进行探索，以期寻到一条满意的途径。 英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领 会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想， 是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高， 而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全 过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。 一、加强听力训练促进写作 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：不写没有读过的语言，不读没有说过 的语言，不说没有听过的语言。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语 学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从９ ６届学生上高一开始，我就选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有 小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由 英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先 提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一 用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三 年训练，有的学生在５０分钟内，能写下３００字的短文（有一定生词）。到目前为止，已 听写到第一册第１７单元，共６８篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能 力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。 二、积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英 语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，１ ０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英 语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科 学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应能拼写所学单 词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为达到大纲要求，提高学生写 的能力，我在多年的教学中（不论是任初中课或高中课），都坚持每周用一课时让学生默写 单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师 抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。要求默写正确率达到９６％，对默写错了的，要立 即订正５遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕 业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不 规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日， 星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面 表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。 三、书写规范，促进写作 1 高考ＮＭＥＴ书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教 学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写２６个字母的基本 功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并 采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣， 养成良好的书写习惯。ＮＭＥＴ试题中之所以要有书面表达一题，其目的就是要考查学生 写的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方 面的基本功。 四、围绕课文综合训练，促进写作 现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、 词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培 养学生的能力，从而为写打下基础。 １）听写能力十几年的教学中我都坚持每次上课