大一新生英语学习焦虑研究及对策【荐】.pdfVIP

第19卷第5期 浙江万里学院学报 V01．19No．9 2006年9月 Journalof Wanli Sep．2006 Zhejiang University 大一新生英语学习焦虑研究及对策 张俊丽，刘凤阁 (浙江万里学院，宁波315101) 摘要：焦虑情绪已成为目前大一新生英语学习中最大的情感障碍。文章从大一新生“学习目标不明确”、 “自信心不足”，“没有掌握有效学习方法”几个方面对他们产生焦虑情绪的原因进行分析，并提出了减 轻、消除焦虑的相应措施。 ． 关键词：大一新生；语言焦虑；对策 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 收稿日期：2006—02—27 基金项目：2005年浙江省教育厅科研项目“情感英语教育理论研究和实践”(编号。 作者简介：张俊丽，浙江万里学院基础学院副教授；刘风阁，浙江万里学院基础学院讲师，英语语言文学 硕士。 掌握英语己成为二十一世纪人才的必备素 为：学习者掌心出汗；心跳加快；语音变调；忘 质。因此，大学英语越来越多地受到广大师生的 掉才学不久的单词；避免与老师目光接触；沉默 重视，特别是大学一年级英语学习。因为大一是 不语；逃课等。焦虑在课堂教学中所表现出的情 打基础的重要时期，扎实的基础可以为大学生英 绪特征一般为不安、紧张…。许多研究表明，焦虑 语听、说、读、写能力的进一步提高提供一个坚 实稳固的平台。然而，在教学实践中，总有一些 绪障碍假说”指出：高焦虑会像过滤器一样把学 问题困扰着大一新生及他们的老师，使教学效果 习者接触到的语言输入过滤掉，致使语言输入到 不尽人意。比如在课堂上当老师提出问题后，大 达不了“语言习得机制(LAD)”，这样一来， 部分学生都低头不语，被叫到名字的学生也表现 语言输入就不能为大脑加工，当然也就不能被吸 得不知所措。这些现象反映出大一新生在英语学 收了。因此，焦虑是能影响外语学习成就的比1。在 习中普遍存在着心理问题。在对我所教的计算机 目前的英语教学中，焦虑是最大的情感障碍。焦 和工商管理专业六个班181名学生作问卷调查后 虑使学生在使用英语进行听、说、读、写等活动 发现，79％的学生在英语学习中存在焦虑情绪，这 时，感到自己有限的英语水平无法准确、有效地 种焦虑情绪直接影响了他们的英语学习，成为他 表达自己的意思而产生了紧张、害怕的感觉，而 们学习进步的障碍。因此，作为教师，很有必要 这种紧张、害怕的感觉浪费他们的精力和注意 对学生的焦虑情绪进行分析、研究，并制定出相 力，这样学生用于思考和记忆的能量相对减少， 应的对策，以达到提高学生学习效果，优化英语 语言储存的输出效果降低，从而进一步增加导致 教学的目的。本文拟从大一新生对英语学习产生 焦虑的可能性，造成英语学习恶性循环。 焦虑的原因及教师如何帮助学生减轻、消除焦虑 二、大一新生在英语学习中产生 情绪等方面进行探索和研究。 焦虑的原因 一、焦虑对语言学习者的影响 焦虑产生的原因有很多。一般来说，语言学 习者的焦虑情绪可能由以下原因造成：学习者性 焦虑(anxiety)是一个心理学概念。语言学 习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言 格内向，不善交际，注重别人对自己的评价，很 进行表达时产生的恐惧或