大学生英语听力焦虑调查研究_张惠玲【荐】.pdfVIP

教育学术月刊 2013.12 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 大学生英语听力焦虑调查研究 ■张惠玲 摘 要：教学实践显示，英语听力焦虑是制约大学生英语听力学习效果的重要因素。 文章通过问卷调查和访 谈，研究了影响大学生英语听力学习的焦虑因素。 结果表明：焦虑情绪在学生听力学习过程中普遍存在。 引起学生 英语听力焦虑的主要原因有： 自信心不足，听说训练时间不足，语言基础知识不扎实，文化背景知识缺乏，听说教材 难度大。 据此提出了降低学生英语听力焦虑程度、提高听力学习效果的教学建议。 关键词：大学英语听力教学；焦虑；实证研究 基金项目： 2012年江西省社科规划外语专项课题 “情感因素对大学英语听力的影响及所应采取的相应教学 策略研究”（项目批准号：12WW334）。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2311(2013)12-0092-05 作者简介 张惠玲，女，南昌大学外国语学院副教授，主要研究方向：英语教学法，跨文化交际（ 江西南昌 : 330031）。 听力是日常生活中最基本和最重要的技能 内外一些学者的关注。 Chastain （1975），[5]Horwitz （Rivers Temperly, 1978 ），[1] 是语言学习和实现交际 Cope （1986），[6]Oxford （1990），[7]MacIntyre （1995）[8] 等分 的必要手段。 人们日常交流40%至50% 的时间都用于 别从外语焦虑的产生、焦虑与语言能力及语言学习之 倾听（Gilman Moody ，1984）。 [2]Vandergrift 认为听力 间的相关性等方面做了探讨和研究。 国内对外语焦虑 [9] 对语言学习及促进其他语言技能的发展具有重要作 研究相对晚些，主要研究者有王银泉、万宝书（2001 ）， 用（Vandergrift ，1999）。 [3]近年来，我国大学英语教学也 杨晋（2000 ），[10] 周丹丹（2003 ），[11] 陈思本（2008 ）[12] 以及 [13] 在不断进行改革， 对学生英语能力的要求也越来越 张晓路（2008 ） 等。 他们对语言焦虑的形成和影响做 高，特别强调大学生要具有良好的听说能力和语言应 了一定的研究。 近年来，国内外学者把注意力转向对 用能力。 大学英语四六级考试听力试题比例的大幅增 听、说、读、写等专项技能学习方面所产生的焦虑情绪 [14] 加也充分说明了这一点。 然而，由于听力的特殊性、复 进行微观分析。 例如， （ ） 根据受试者的自 Vogely 1998 杂性，听力作为听说读写之首，一直是我国英语学习