巩固国语和加强英语政策(MBMMBI)【荐】.pdfVIP

巩固国语和加强英语政策（MBMMBI ）    巩固国语策略包括使用国语作为中小学国民学校数理科的教学媒介语，及改善国语的教学方 案；加强英语策略则涉及英语课程的改善、准备足够及有素质的师资和教材来推行相关课程。    巩固国语加强英语政策定义     巩固国语的定义是把国语放在正确的位置，就如宪法第152 条文把国语定位为国家语言。根 据1996 年教育法令，国语是国家教育主要的教学媒介语。    加强英语的定义是确立英语是学生需要学习和掌握的语言，它也是在国家和国际间的沟通与 知识语言。    巩固国语和加强英语政策目标    巩固国语的主要目的是它为团结人民的国家语言、建立关系的主要语言及知识语言，以协助 迈向一个马来西亚的民族国家。    加强英语的主要目的是它为须被掌握的国际语言，以便开拓各种各样的知识，让人民在国内 和全球具竞争力。    推行巩固国语和加强英语，以取代英语教数理政策的理由    1.1 英语教数理政策（PPSMI ）的情况    1.1.1   小六评估考试（UPSR ）、初中评估考试（PMR ）和大马教育文凭（SPM ）显示，不管 是来自城市还是郊区的学生，他们在国文的表现比英文来得高。这证明相较于英语， 学生比较容易掌握以国语为主的教学。    1.1.2 在国民学校，第一批完成PPSMI 6 年小学教育的学生，在UPSR 数理科考获ABC 等级 的成绩表现下降。    1.1.3 在推行PPSMI 时，城乡学校在数理科表现的差距越来越宽。    1.1.4 联合国教育、科学及文化组织（UNESCO ）的报告显示，学生在基础教育时使用母语学 习是最有效的。    1.1.5 大约有 25%的英语教师达卓越和优等水平；只有小部分教师全面使用英语教授数理， 这影响了有效的教学过程。    1.1.6 平均有53‐58%的数理教学时间是使用英语授课，而在教室使用英语教学的教师大约有 55%。    1.1.7 2007 年数理趋势研究（Trends in Mathematics Science Study ）报告显示，大马学生在 数学的表现下降，即从2003 年的第10 名跌至2007 年的第20 名；理科的表现则从2003 年的第20 名，稍微下跌至2007 年的第21 名。    1.1.8 各方的研究也显示大多数学生，尤其是郊区学生难以理解使用英语教学的数理科目。  1.1.9 本地大学研究则显示，在推行英语教数理期间，只有少数学生的英语掌握能力获得提 升，即不超过3%。    根据考察，政府相信教授数理科须使用学生容易明白的语言，即在国小使用国语、在华小使 用华语及在淡小使用淡米尔语。教育部通过以下策略推行巩固国语和加强英语政策。    2.1 巩固国语    2.1.1 国语           学校类别  上课时间      国民小学  360 分钟（没有改变）    第一阶段  300 分钟    国民型小学  （210 分钟+额外90 分钟）    国民小学  300 分钟（没有改变）      第二阶段  240 分钟  国民型小学    （150 分钟+额外90 分钟）      2.1.2 採用模组式的国文课程   — 通过综合平衡和全面的模组课程来教学，以加强基本的语 言掌握能力。    2.1