打造有思想、有内涵、有学习策略的数学课堂【荐】.pdfVIP

·教学论坛· 寸‘?擞·? (2011年第5期·高中版) 打造有思想、有内涵、有学习策略的数学课堂 222006江苏省新海高级中学董入兴 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯 放飞想象的场所．思想提供指导建设性力量，缺乏思想 彻实施，对数学课堂教学产生了一股巨大的推动力，加 的导引，必然陷入蒙昧、偏执、盲从与虚无的状态中，从 速了许多问题的显露，促成和激活了多层次、多维度地 而丧失对学习数学内在性的追求，丧失自我反思与成长 论证数学课堂教学的思想、内涵如何进一步深化、创新， 的能力． “以人为本，和谐发展”的核心理念如何真正彰显、坐实， 课堂教学就是要给学生一种精神、一种气质，学生 如何高立意规划、高水平运作，数学课堂教学我们应该 数学内涵的养成是我们数学教育的天职．思想、内涵深 坚守什么、秉承什么、承担什么，怎样打造有思想、有内 厚的课堂，才能有厚重感、力量感，才能让学生长信心、 涵、有学习策略的数学课堂等一系列焦点问题． 长才干、长睿智． 1 数学课堂的思想、内涵、学习策略的阐释与表征 学习策略具有主动性、有效性、过程性、程序性，它 1．1 数学课堂的思想、内涵、学习策略概念的意蕴与界定 不同于学习方法．学习策略是衡量学生学会学习、学会 数学课堂的思想是指客观存在反映在师生的意识 思考的根本标志．课堂教学需根据学生学习特点和认知 中经过思维活动而产生对数学知识的理性认识，是一种 规律。用适当、适切的方法帮助学生掌握学习策略，不仅 精神活动以及精神活动所产生的观念．它揭露数学内在 “授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”．掌握学习策略， 的、本质的特征，是意识层面上对数学的高级认识． 懂得了如何思考，从何处思考，就能明白思想、内涵是什 数学课堂的内涵是指在数学教学过程中逐步形成 么，向何方发展乃至如何运用、迁移． 稳定的、个性独特的气质、精神。是内在的数学涵养或素 2打造有思想、有内涵、有学习策略的数学课堂的几种 质，是长期熏陶和个人修养的一种结果，又不失自己的 途径 本性． 2．1 思想浸润．人格熏陶，睿智引领 数学课堂的学习策略是指在数学学习活动中，有效 思想决定教与学的行为．首先教师应成为有思想 学习的规则、方法、技巧及其调控方式．它既是内隐的规 者，才能用高屋建瓴的思想，浸润学生的心田，引领学生 则系统，又是外显的程序与步骤．它不仅是学习数学的 思想的萌芽畅游于思想长河，让学生感受到思想的博大 方法和策略，更是一种学习的理念． 和思维的快乐．其次，教师以怎样的精神状态、责任心对 1．2打造有思想、有内涵、有学习策略的数学课堂的意 待学生，以什么样睿智规划、实施教学，不仅关系到教学 义和价值 设计、知识的生成，更直接决定着教学的效果，决定着课 构建有思想、有内涵、有学习策略的数学课堂是《国 堂教学的思想、内涵、学习策略．最后，学者未必良师．若 家中长期教育改革和发展规划纲要》的主旨，是“以人为 教师身上充满表象力、感染力、吸引力、人格魅力，学生 本”理念的直接映射和诉求，是学科教学发展的生命源 从心底里喜欢上他的课。自然这样的数学课堂就具有了 泉和灵魂，是学生可持续发展的物质基石和精神支柱， 思想、内涵的基础条件，就能让处于懵懂状态的学生涣 决定着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施的 然冰释、怡然理顺、心悦而诚服．教师带着激情、情感、体 质量与成败．