技术异化与职业技术教育定位的反思【荐】.pdfVIP

3 2013年第4期 No．4．201 第34卷 职业技术教育 V01．34 VOCATl0NALANDTECHNICALEDUCATION No．710 总710期 General 技术异化与职业技术教育定位的反思 王英伟 (东北大学 文法学院，辽宁 沈阳 110819) 摘要技术异化是指现代科学技术在为人类带来巨大利益的同时，也正逐渐背离为人类服务的目 的，逐渐变成一种危害社会的异己力量。技术异化现象的出现对职业教育存在的合理性、培养目标和教育 过程都提出了挑战。在这一背景下，职业教育必须摆脱传统的生产式教育，以促进学生全面发展为宗旨，加 强培养学生的技术批判能力、科技伦理意识和人文精神。 关键词技术异化；职业技术教育；定位 中图分类号G710文献标识码A文章编号1008—3219{2013)04—0016—04 日新月异的知识经济时代将科技进步、经济发 和推动人类社会发展的同时，技术理性垄断、技术 展和教育繁荣紧密地结合起来，从而对教育发展提 异化的阴影也将人类拖入技术的壁垒中难以自 出了更高要求。作为和社会经济发展及科技进步 拔。所谓技术异化就是用来表征技术发明的目的 联系最紧密的一种教育形式，职业技术教育以培养 和技术应用的社会结果之间相背离的一种现象。 高级技术应用型人才为其基本职能。然而，在技术 在现实社会生活中，技术异化具有多种表现：从自 理性主宰整个社会、技术异化充斥着人们视野的今 然层面看，技术异化表现为对自然生态的戕害…。 天，到底什么是高级技术应用型人才，职业技术教 从社会层面看，技术异化主要表现为技术专制、技 育又承担着怎样的社会责任和使命?只有阐释和 术殖民和技术失业等所引发的人类现实生存的对 厘清这些基本问题，职业技术教育才能找准自己的 抗。从人本层面看，技术异化主要表现为人类主体 定位，谋求进一步的发展。 性、个性和生活意义的丧失。在技术社会中，技术 的理性化、机械化、标准化、程序化特征不断得到强 一、技术异化给职业技术教育带来新挑战 化，其结果就是人的思维正逐渐被技术程序所取 代，人的能力正遭到技术的抛弃。技术化生存方式 (一)技术异化的内涵 还导致了人类生活意义的丧失和精神家园的空 从远古时期到今天，技术一直伴随着人类的成 虚。对功利性的过分追求，使人类只注重物质利 长。随着技术在与人相关的众多领域中蔓延和渗 益，没有远大理想，精神生活贫乏。 透，技术已经成为人类本质的展现方式，技术化生 (二)技术异化对职业技术教育的挑战 存也已经成为现代人的存在方式。然而在层出不 第一，技术异化对职业技术教育存在合理性的 穷的技术发明赋予人类改造自然的强大物质力量 反诘。职业技术教育的核心内容是技术教育，力图 收稿日期：2013—01—18 作者简介：q5英伟(1978一)，女，辽宁盖州人，沈阳师范大学副教授，东北大学博士后流动站研究人员，研究方向：技术哲 学，职业技术教育。 基金项目：辽宁省社会科学基金项目《中国特色社会主义生态文明观研究))(L12CKS017)，主持人：王英伟。 16 通过培养高级技术人才推动科技进步，促进社会发 接移植到学生身上，从而使学生