改革开放后教育管理学发展的阶段性成就梳理与反思【荐】.pdfVIP

第29 卷 （2009 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 29 （2009） 第 11 期 第15－20 页 Theory and Practice of Education No．11 P 15－P20 改革开放后教育管理学发展的阶段性 成就梳理与反思 1 2 3 ■李保强 ，池振国 ，刘永福 摘 要：改革开放以来，教育管理学大致经历了四个发展阶段：学科苏醒与恢复重建，学术理念初步确立；渐 入正轨与快速成长，学术活动定期开展；理论繁荣与分化延展，学术成果异彩纷呈；整合提升与和谐推进，学术层 次再上台阶。各阶段特点鲜明，并呈现出平稳承接、自然延续的逻辑关系。总体看来，教育管理学在改革开放后30 年时间的内质性发展，取得的成就却为史上任何时期无法匹敌，在学科、学术和理念上都呈现出前所未有的局面。 当然也还存在一系列现实问题，对这些问题的认识和表述多种多样，尚未达到完全的统一，值得反思。 关键词：改革开放；教育管理学；发展历程；阶段特征 中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2009) 11－0015－06 教育管理学自1903 年始以教育法令和学校管理法形态于师 大批从实践中走出来的教育管理专家和一批高校中复出的教育 范学堂中讲授算起，大致有105 年的历史。解放前的45 年多，毫 管理学家，他们开始从学校管理学到教育行政学逐步建构起有 无夸张地说，它已经出落成学科雏形，而在解放后，因其皈依了教 中国风格的教育管理学，从而形成了当时的学科体系。 育学范畴，逐渐惜失了独立地位，直至改革开放。著名教育管理专 从学校管理学方面来看，学者们翻译了部分国外著作，如马 家萧宗六先生指出：“我国教育管理学的研究，中断了30 年之 晓塘与佟顶力译日本学者安藤尧雄著的 《学校管理》（1981）、李 〔1 〕 久。” 正是就此断言的。中共十一届三中全会后，教育管理学从 子卓等译苏联学者帕纳钦著的《苏联的教育管理》（1982）等。学 复苏到繁荣，迄今又达30 年之久。俗话说：“三十年河东，三十年 者们翻译引介国外先进的学校管理理念，发挥了对我国学校管 河西。”借以反映我国教育管理学的发展变迁不失恰切。回顾和反 理学发展很强的现实指导意义。期间，国内学界也涌现出大量学 思近30 年这段成就非凡的发展经历，会产生很多感悟，亦会发现 校管理学著作，如北京教育行政学院学校管理教研室编著的《学 些许问题，自然也会在一定程度上引领和拉动其后续发展。 校管理》（1981）、王亚朴主编的《高等教育管理》（1983）、华东七 一、1979— 1985：学科苏醒与恢复重建，学 省市教育学院干训部协作编著的 《学校管理学基础》（1984）、张 术理念初步确立 济正等编著的《学校管理学导论》（1984）、黑龙江教育科学研究 1978 年 11 月十一届三中全会以后，我国进入了以经济建 所编著的 《学校管理学》（1985）、余立主编的 《大学管理概论》 设为中心的历史时期，摆脱苏联模式和学习引进西方现代管理 （1985）、张萍芳编著的《学校管理与系统控制》（1985）等。另外还 思想方法成为管理界的热点话题，教育事业的恢复和发展也呼 有很多重要的论文发表，如萧宗六的 《学一点学校管理学》 唤教育管理理论与实践研究，于是教育管理正规化和科学化提 （1982）和《学校管理学的教材建设问题》（1983）、蔡克勇的《应把 到了重要的议事日程，学术理念由此萌发。之后便接连发生了几 高等学校管理作为一门学科来研究》（1982）、张济正的《关于研 件要事：安徽省成立教育管理研究会、大连教育学院举办《学校 究学校管理原则的若干问题》（1983）