教学设计新发展：面向复杂学习的 整体性教学设计【荐】.pdfVIP

2009．2 中国电化教育 总第265 期 国际学者对话 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2009 02 0001 04 教学设计新发展：面向复杂学习的 整体性教学设计* ———荷兰开放大学Jeroen J. G. van Merrienboer 教授访谈 1 2 冯 锐 ，李晓华 华东师范大学课程与教学系 上海 中国电化教育杂志社 北京 （1． ， 200062 ； 2． ， 100031） 麦里恩博尔（Jeroen J. G. van Merrienboer），荷兰开放大学教授，教育技术学博士，现任 荷兰开放大学终身学习研究中心主任，《教育传播与技术研究手册》（2007 版）主编之一， 《教学设计的国际观》（第一、二册）作者之一。麦里恩博尔教授于20 世纪80 年代开始从事 教育技术和教学设计领域的研究，早期的研究项目主要涉及软件工程、故障检测技术等课程 设计方面。90 年代，麦里恩博尔的研究转向了复杂认知技能的学习任务设计，他主持研究和 开发了面向复杂学习的4C/ ID 整体任务设计模式。2002 年后，麦里恩博尔又开始研究认知负 荷理论对复杂学习设计的启示和指导，提出了许多富有建设性的教学设计观点。麦里恩博尔 主持过20 多项研究课题，出版了《计算机程序入门教程：教育技术的观点》（1990）《培训复 杂认知技能：面向专业技能培训的四要素教学设计模型》（1997）《教学设计的革新：从学习 任务到复杂技能》（2002）《4C/ ID 模型》（2005）《复杂学习的十大步骤》（2007）5 部专著， 参与编辑了《教育传播与技术研究手册》（2007）《整合的e- Learning 》(2004)等7 部著作，发 表的学术论文近100 篇。1999 年，《培训复杂认知技能：面向专业技能培训的四要素教学设计 模式》获得AECT 杰出著作奖。麦里恩博尔2002 年被教育传播与技术协会国际委员会授予 国际贡献奖；2003 年被荷兰教育研究协会（NER A）博士学生部授予优秀博士生导师奖； 2005 年被比利时哈瑟尔特大学授予荣誉主席称号。 世纪 年代以来 传统教学设计的客观主 队多年来一直在关注教学设计的国际研究动向 高文 ， ， 20 90 义认识论基础受到了严重挑战 一方面 人们质疑和 教授于 年就教学设计研究的发展动向采访过您 ： ， 2001 反思基于 原子论 的设计方法 认为原本复杂的教 的合作伙伴荷兰土温蒂大学戴杰克斯特拉教授 “ ” ， 学现象在这种原子论的支配下变成了预设的 机械 （ ），戴杰克斯特拉教授当时就特别提到