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学前“十一五”教育科研方法指导班 研究始于问题——课题的选择 北京教育科学研究院早期教育研究所 梁雅珠 2006年3月 一.课题选择的意义 选题，顾名思义，指经过选择来确定所 要研究的中心问题，选题的确定是进行 科学研究的第一步，也是关键性的一步。 发现并提出有意义的问题是科学研究的 起点。 提出一个问题往往比解决一个问题更重 要、更困难 1.有利于教师的专业化成长 1）.教师从事研究，首先使教师增强 了问题意识。 教师的研究从寻找问题开始，通过剖 析问题到解决问题，是教师问题意 识形成与强化的过程。 2).增强了教师的文献意识。 教师必须查阅大量的文献，从文献 中寻找自己的理论支撑，寻求解决 问题的假设。 3).增强了教师理论水平和教育能 力。 教师出于探索的需要去学习理 论，其领悟到学会运用理论，取 得的效果是与听报告无法比拟的。 通过研究教师的长进与自然状态下 的经验积累相比，效益要明显得 多，速度得到大大加快，对教师的 专业发展、成长都会产生巨大的影 响。因此一线教师做课题研究具有 非常重要的意义，有利于教师的专 业化成长。 2.成功选题是研究成功的前提 1）选题决定了研究成果的价值 2 ）．选题决定了开展研究的难易程度 3 ）．选题决定了研究方向和水平。 二.怎样选择课题 1.研究始于问题 首先要明白，课题源自哪里？课题与问 题有什么关系？ 选题从哪里来? 从教育实践中发现的问题中选题 从自己的优势中选题 从别人研究得出的结论中选题 在新的理念(新的理论)精髓中选题 在教育文献中选题 在各种“课题指南” 中选题 从北京市教育学会“课题指南” 中选题 从北京市教育学会学前教育研究会“课题 指南” 中选题 从北京市科研规划办发布的“课题指南” 中 选题 我们可以从中发现适合自己幼儿园或教 师个人研究的课题。 定义——“教育科研课题来源于教育问 题，但又不是所有的教育问题都能成为 教育科研课题，它是具有一定研究价值、 又可操作的教育问题，或者说它是可操 作的教育科研问题（教育问题可操作是 指教育问题能体现出明确、集中、具体 的研究对象、范围、目的、任务、甚至 研究方法）。” 问题 教育问题 课题 举例说明：教育问题与课题的关系： 第一组问题：怎样帮助雯雯小朋友克服 胆怯心理？幼儿园的三年发展规划如何 制定？ 第二组问题：幼儿究竟有哪些需要？教 师在课程改革中适宜行为的研究？ 第三组问题：如何对特殊孩子进行行为 矫治？教师如何应对幼儿的生成问题？ 选择课题的方法： 从幼儿教育实践中选题（观察与思考） 从教育改革的热点问题中选题（聚焦） 从成功经验中提炼出课题（概括） 从理论学习、文献资料中得到启发，形 成课题（学习——思索） 从教育科研规划中选题 （结合自身实际） 2.了解研究的相关内容——查阅文献 查阅文献的意义 查阅文献的目的 查阅文献的途径 查阅文献的方法 3.问题如何转化为课题 从问题中确定课题 查阅相关资料，对课题进行分 析 研究课题具体化 4.确定课题的范围 5.为结果作预想——提出研究的假设 研究假设是研究者在研究中 期望得出的结论 三.选择课题的准则和依据 选择适合自己的课题—— 了解课题类 型 按研究目标分: 基础性理论研究、 应用性研究、 开发性研究 按研究方法分: 调查研究课题（问卷、 访谈、现场 观察三种方法） 实验研究课题 理论研究课题 行动研究课 典型的个案