教育管理学基本范畴论【荐】.pdfVIP

总第 期 南京广播电视大学学报 ! 年第 期 )**+ , #$% ’(! !#$%’( )(*%+,%-( ./,( 0(12(3%,45$6,78 ’(,()**+ 教育管理学基本范畴论 杨天平 !浙江师范大学，浙江 金华 #$%%’ 【摘 要】独立形态的管理、教育管理和教育管理学等学科基本范畴，是现代社会的造物。管理，在汉语 里，意指依据某种法则对一定的组织或事情进行管辖和治理以协调各方面的关系进而达到某种目的的行为； 在英语里，则既指具体的经营管理活动，又指一般的公共事务活动。教育管理，在汉语里，既指宏观的教育行 政活动，又指微观的校务管理活动；在英语里，则主要指对学校教育活动进行具体的经营和对教育的组织领 导。教育管理学，在美英等国，其研究已走向实证主义和后实证主义多元并置和多元融合的发展之路；在中 国，则还处于经验科学的发展阶段。 【关键词】管理 教育管理 教育管理学 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） (#% ) $%%*+$,* #%%, %$+%%$$+%- 管理、教育管理、教育管理学等学科研究中的 “理”是分开使用的。《左传·僖公三十二年》云：“郑 基本范畴，在不同的国家地区以及不同的人文社 人使我掌其北门之管”；《周礼》也曾提到：“司门掌 会背景下，有着不同的语词符号及其指谓，其语意 授管键，以启闭国门”。这两处提到的 “管”，泛指钥 既有联系又有区别，而且既是逐步生成的又是不 匙，其原意指竹筒等圆而又细长之物。后来，“管” 断发展演变的。因此，运用跨文化比较的视野对它 的含义延伸为对人、财、物、事的执掌与制约，有主 们进行语言学、语义学、语用学意义上的分析和研 宰、包揽、管辖、负责、照管等动态意义。 “理”的原 证，对加强国内外教育管理研究之间的沟通与协 义为 “治”。 《韩非子·和氏》说：“王乃使玉人理其 调，使彼此能够在同一个思维平台上进行对话，进 璞”；《说文解字》说：“治玉治民为理”。后来，“理” 而保持其学术研究语言的规范性和同一性，提升 的含义引申为整治土地、治疗疾病、治理、处理、办 国内教育管理学研究的科学化水平，无疑具有十 理或协调 （事务）等。要而言之，在中国古代，主其 分重要的理论价值和现实意义。 事为 “管”，治其事为 “理”。到了近代，随着时世的 一、管理 变迁以及汉语言由单音节词向双音节词的过渡和 “管理”一词，无论在中国或外国，都是古已有 发展，再加上 “管”与 “理”的意思相近，人们便逐渐 之，其意义十分繁复，且一直处于变化发展之中， 将二词合为一个词用，即管理，其原始意义为管辖 它走过了一个约定俗成的历程。近代以前与其后 与疏导，或约束与引导。与其意义相近的词汇有： 的管理，其概念的含义是不一样的，虽然它们之间 治理，即管理国家；统帅，即管理三军；经营，即管 也有联系，但却有着本质上的不同，前者是相对原 理经商；操持，即管理家务，等等。这说明，由古至 始状态的低级概念，后者则是现代形态的高级概 今，我国一向是把管理定位于某种行为，即依据某 念。从词源学的角度